中小学教师ICT技能培训评价体系的研究龙丽嫦广州市白云区教育发展中心［摘要］:为提高教师信息能力，近十年来，全国各地都开展了各级各类信息技术培训。但是，比较多的培训与实践应用存在"两层皮”现象，培训评价不能反映真实水平，培训成效不理想等问题，是教师培训工作的难题。通过建立和操作评价休系促进培训的效益提升，笔者认为是可行的解决办法，是教师培训工作必须重视和研究的，也是教育督导评估需耍补充和完善的领域。笔者以中小学教师ICT技能培训为切入口开展研究，建立了中小学教师ICT技能培训评价休系并通过行动研究验证、修止和完善。本文将从中小学教师ICT技能培训的评价指标及其评价操作等作出具体介绍。［关键词］:ICT技能、信息能力培训、培训评价一、研究背景重视教师教育、加大教师培训力度是提高教师队伍职后素质的重要举措。但是，比较多的培训与实践应用存在“两层皮”现象，培训成效不理想的问题，是教师培训工作的难题。笔者进入中国知网进行文献査阅，以信息技术类培训为例，从2001年至2007年对硕博论文及期刊分别以“信息技术”、“ICT”、“教育技术培训”进行查阅和质性分析，只有少量研究涉及到培训内容、培训模式、培训方法等方而的研究，而对于培训的评价、评估研究却严重不足°结合对教师培训的实践了解情况，笔者认为，缺乏有效的评价及操作评价管理体系，是教师培训工作效果不理想的关键原因之一，也是教育督导评估需要补充和完善的领域。。笔者在研究和推进本区中小学教师信息能力培训工作的过程中，开展广泛调研，针对本区中小学教师信息能力现状，开发了教师ICT技能培训继续教育课程。在课程实施中，如何保障培训效果，乂如何使项目负责人了解并能够调控培训效果往预期目标前进，项目以外的人例如主管部门乂如何获知或者监督、评价、评估培训的效果，是笔者旨在研究和解决的问题。本研究通过评价研究、行动研究等研究方法建立起教师ICT技能培训评价体系及其操作方法，希望通过对培训的评价，了解培训课程设计、课程建设、培训实施及效果各方而的情况，从中分析可能存在的问题，提出修改建议，从而促进培训的可持续性发展。同时，通过推广教师ICT技能培训课程及评价体系，为后续有关培训的评价体系研究提供借鉴。二、中小学教师ICT技能培训的涵义界定1、ICT技能的涵义界定信息索养(Inforuidtionliteracy)包涵技能层而和修养层而的理解。素养是抽象的概念，技术是具体的概念,而处理两者之间的是技能。由此看出,ICT(Information&ConimunicationTechnologies,信息与交流技术)技能是信息索养相对具体的概念。它包括信息技术的操作能力和运用信息技术解决问题的能力，对软件的应用、评价、开发的能力，对信息和信息资源的搜集、开发、评价、利用、表达、创造的能力。2、中小学教师ICT技能的界定教师信息素养的具体化，便是教师的1CT技能，具体指使用者操作信息与交流技术的能力。对于教师而言，教师1CT技能的着眼点是教师通过对•教育教学信息和信息资源的搜索、评价、获取、表达、交流和整合加工以优化教学、促进学生学习以及自身职业素质和能力的提高。3、中小学教师ICT技能培训的界定指笔者在查阅文献和相关实践经验总结的基础上开发和构建的"中小学教师ICT技能培训课程”o该课程将教师信息素养之信息的搜索、评价、获収等六大技能组合加工为'‘信息的沟通与交流”、“信息的检索与获収”、“信息的加工和利用”三大模块内容，分别从知识与技能、过程与方法、意识与态度、应用与创新四个维度解释和描述该培训课程的培训目标，具体见表1。表1中小学教师ICT技能培训内容体系维度模块知识与技能过程与方法情感、意识与态度应用与创新模块1：m的沟通与交流懂得电子邮件、论坛、QQ和MSN、博客等网络交流工具的操作能够使用网络交流工具与他人交流，能使用博客记录培训日志、教学心得体会。会利用网络改变个人学习、工作方式，促进个人专业发展，形成终身学习的意识掌握利用网络交流工具与同行、家长、学生展开教与学的交流与合作模块2：佶息的检索与获取懂得使用搜索引擎进行互联网信息（如文本、图片、动画、视频等各种教学资料及下载）检索（重点是...