关于推进技能教学的实施意见为进一步推动我校教学改革，强化技能教学，致力培养高素质应用型技能人才，提升学生的专业技能水平，现就进一步加强我校技能教学工作提出如下意见：一、推进技能型教学的指导思想和总体要求1.充分认识加强技能教学的重要性和紧迫性。专业技能是职业教育的特质和灵魂，技能教学质量高低直接影响着我校可持续发展。技能教学抓得实、抓得好，学生就业才能有更强的竞争力。因此，提高毕业生实际技能水平已成为我校面临的挑战和亟待解决的问题，这就要求我们进一步确立以就业为导向，以能力为本位的办学指导思想，通过强化技能教学，增强毕业生对工作岗位和工作环境的适应性,确保学生在就业市场的竞争力，从而使学校在较高的发展平台上高质量运彳亍。2.走出误区，正确理解“技能”内涵。技能着力解决的是“怎么做”、“怎么做得更好”的问题，耍通过对学生解决问题、处理问题的能力的培养，使学生掌握并创新工作的方法、步骤、技巧。3.深入开展高职技能教学常用的教学模式研究，创造性地开展适合各门课程的教学模式，实现技能型教学模式的新突破。4.以专业课技能型教学改革为先导，逐步向基础课辐射，推进技能型教学改革的步伐。5.技能型教学改革要在各系申报的重点专业中全面展开，加快重点专业的建设步伐。6.各系要高度重视，确实把技能型教学改革作为教学工作的一件大事来抓，耍把学生的技能水平视为就业的通行证，强化技能训练。二、技能教学的内容和标准1.技能教学的内容技能教学是指在教师的指导下，学生运用掌握的知识经验，通过练习而形成的智力动作和肢体动作方式的一种课型。其基本的教学目标是：巩固和灵活运用所学知识和原有技能；形成熟练、准确、规范的操作行为；形成专业的思维方式、方法，培养解决实际问题的能力;养成良好的职业道德、情意以及友好与人合作的精神。2.技能教学的课堂质量标准⑴在备课环节上，认真制定每次课的具体技能要点，选择最佳教学模式，精心设计教学案例、教学程序、教学环境，并充分考虑学生的学习情况和接受能力。技能要点要与本专业职业资格证书技能要求保持一致，将专业职业资格证书考核内容全部融入课堂。⑵在授课环节上，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---与统一。教师要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力；以设定的技能要点为切入点，着力培养学生操作的熟练性、分析问题的准确性、处理问题的创新性。教师要根据学生的心理特征、认知能力和情感，合理地运用教学策略；教师要具有良好的专业素养，具有鲜明的教学特色和教学创新，有自己的教学风格。在整个教学过程中，教师和学生、学生和学生之间真诚合作、平等交往、有效互动，体现民主、平等与开放的课堂文化氛围。⑶学生保持最佳学习状态。学生必须在教师的逐步引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，充分发挥自身的积极性，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断增强克服各种困难障碍的主体能力。学生全员参与学习全过程；课堂上有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈，有良好的合作氛围。学生从接受式的学习模式中解脱出來，进行自主学习，主动建构自己的知识框架，与教师、同学进行有效的交流，在互动中实现思维的解放。学生敢于提出问题、发表见解，表现出强烈的兴趣与需要，对所学内容充满信心。学生有适度的紧张感和愉悦感，能自我控制与调节学习情感。通过学习活动，能找到适合自己的学习方式,掌握学习方法。⑷课程理论知识与专业技能、生产管理服务相融合。淡化专业系统性、完整性和理论性，强化职业意识，将理论知识、操作实习、生产管理服务融为一体。⑸职业活动在课程中充分发挥作用。做到以学为木，因学施教。⑹职业能力在课程中成为核心目标。专业能力培养上应用性、针对性强，具有合理的智能结构；方法能力上不断培养学生分析和解决实际问题的能力；社会能力上体现人际交往、合作沟通、职业道...