中国文化语境下英语学习观念转变探析《济南大学学报》2017年第3期［摘要］言语活动与情景语境直接相关，但根本上受文化语境限定。语言学习的最终目的是借助语言来观察、认识和表达复杂世界，并产生新的意义——实现语言向新的情景语境无限扩展的潜能。言语的意义在语境中才能得以发生和理解，语言作为意义的载体也适应语境，语言与文化语境之间的关系是双向的、动态的。我国的英语学习是在当今中国文化语境中展开的，学习者所形成的学习观念，扎根于当代中国文化语境；受其影响，普遍的英语学习反过来亦嵌入中国文化语境并促进其演变。中国文化语境下的英语学习应实现由语言工具论向文化论转变，由语法知识向语言意义体系理解转变，由单一课堂观向复合课堂观转变。［关键词］文化语境；英语学习；观念转变语言学习的最终目的是借助语言来观察、认识和表达复杂世界，并产生新的意义——实现语言向新的情景语境无限扩展的潜能。言语的意义在语境中才能得以发生和理解，语言作为意义的载体也适应语境，语言与文化语境之间的关系是双向的、动态的。学习者所形成的学习观念，扎根于当代中国文化语境；受其影响，普遍的英语学习反过来亦嵌入中国文化语境并促进其演变。当下中国学生英语学习形成的学习观念，扎根于当代中国文化语境，受到文化语境的根本约束，但英语语言又置于英美世界的文化语境中才能得到理解。那么，该如何处理英语学习和这两种文化语境的矛盾关系？我们英语学习的观念该发生怎样的转变？要担负起在当代中国文化语境下英语学习的社会使命及文化责任，就要反思英语学习现状所存在的问题，并加强引导以促进其向正确的方向转变和发展。一、英语学习的价值取向学习者的语言学习观念对其语言学习有深刻影响。当前，中国文化语境下的英语学习应从三方面进行分析：一是语言价值问题，为什么学习。分析英语学习者所追求的价值目标，这种价值选择活动主要解决学习动机和预期目标问题。二是语言知识观问题，学习什么。学习者是否具有正确的知识观，英语学习是对工具性知识的学习还是对文化的认识和理解，学习者通过这种学习究竟能获得哪些方面的提升。三是语言学习的方式方法和学习资源问题，如何学习、通过什么学习。这侧重解决英语怎样学的问题，关系到能否提高学习的有效性，以及语言学习能否成为一种自觉的、长久的、个性化的学习。在英语学习过程中，学习者对英语学习本身所包含的意义、重要性、价值进行评价和判断，这是决定和影响英语学习者策略、行为的心理基础。只有认识到学习本身所包含的价值，学习者才会有清晰的奋斗目标，愿意为之付出努力，并在遇到困难时保持坚定意志。英语学习者的价值观，一方面表现为英语学习的价值追求，凝结为指向未来学习英语的价值目标；另一方面表现为价值判断准则，成为英语学习者判断英语学习有无价值及价值大小的评价标准，这种判断标准是应用于当下的。英语学习的个人价值取向是学习者的需求、愿望、目的和意志在英语学习中的集中体现。任何人的学习行为，总有一定的动机需求，离开了人的利益或兴趣，学习活动则难以理解。人的需求和学习目的意味着对当下现实的不满足，意味着要求超越现有，追求新的更美好的理想。学习者越能客观、正确地把握学习动机，学习的目的越明确和可靠，学习本身就越具有真实性和可行性。个人在英语学习过程中自我价值的实现既表现为个体存在的意义，也表现为个体需求的满足。在这一过程中，英语学习者的成功让其体验到实现个人价值的快乐，而失败的经验也会让其因感受到巨大挫折而失去继续学习英语的信心。个人价值的实现过程，也是实现人的创造价值的过程。英语学习个体的创造价值问题，就是关于英语学习的意义问题。人的学习是基于社会、时代、文化、环境等背景的。特定的社会部门对人的要求是形成英语学习价值取向的因素，其中既有现代化的社会价值，也包含国际化的交流价值。不同历史时期的不同社会群体有不同的价值取向，个人价值永远建立在生活的社会环境中。二语研究的学者们指出，在英语学习中，不同文化背景的群体对英语语言学习和交际的认识是不同的，提出“文化适应”和“社会文化”的理论假说...