[语文教案][图文]《一个小村庄的故事》

《一个小村庄的故事》《一个小村庄的故事》教学目标:1、引导学生读通课文内容,了解一个小村庄被洪水卷走的原因,受到保护生态环境的教育。2、帮助学生学会本课生字新词。3、帮助学生联系上下文,说出有关句子的意思。4、指导学生有感情地朗读课文。教学重点:体会课文中含义深刻的句子,受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。教学难点:体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性,懂得生态平衡的意义。教学设计思路:---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---本文篇幅短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,因此,“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实,可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点:一是借助拼音和同学之间的合作,扫清文字的障碍,将书读正确、流利;二是在读书过程中思考,那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化,变化的原因是什么。在初读课文的基础上,教师继续引导学生细读课文,领会和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意,“谁”不作为疑问代词,是“任指”,表示没有例外,两个“谁”字连用,表明这里的人们没有任何的约束和限制,去山上砍树非常随便,因此,森林被破坏也就顺理成章了,森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”字,从字面上与“拿、带”一致,但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态,它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”。这句里有两个“不断”,它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长,它虽然省掉了文字的说明,但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号,动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句,可---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---以引导学生讨论、思考。课前准备:学生收集有关环境保护的资料。教学课时:两课时板书设计:第一课时教学内容教师活动学生活动1、故事导入。1、教师播放村庄的画面。1、学生观看画面。---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---2、同学们,老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。2、学生齐读课题。那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具。日子过得还都不错,(课件出示。)你觉得这个小村庄怎么样?(板书。)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)。二、自读---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事,不用着急,咱们先得把课文读通,把文中的字词读准了,这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一读课文。1、学生自读课文。2、老师发现大家读书时很认真,下面老师出示词语,请大家读出来。2、学生齐读词语。3、出示字词,指名学生朗读,开火车赛读。(注意:斧、造、栋、柴、洪、裸露等读音。)3、学生读词语。---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---4、大家刚才读字词时,准确、流利,那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢?4、指名逐段朗读,并说说读后收获。5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢?谁来给大家说一说。5、学生复述课文。三、学习第五自然段。过渡:课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水?---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---1、默读课文第五自然段。思考:当时的情况怎...

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