应用型本科教育理想图景与现实困境李洪华宋旭红[Reference]应用型本科是以专业为中心、安于教学中心地位、以为地方区域经济发展培养综合性应用型人才的高等教育类型，是以学科为中心、以培养拔尖创新人才的研究型大学和以技能和职业为中心、以培养基础技能型人才的高职院校的重要补充。但从现实来看，数量比重最大、历史状况复杂的应用型本科处在“985”、“211”高校与高职“211”的夹缝地位，目前尚没有专门的细化分类研究，应用型本科要在理论上获得自治、名称上响亮打出旗号，运行上得到“名正言顺”、“名副其实”的政策与资源支持，尚需要国家、省市级政府以及学校自身在内外部治理各方面进行改革。[Keys]应用型本科；研究型大学；高职院校；现实困境[作者简介]李洪华，山东交通学院教师，博士，厦门大学教育研究院访问学者，主要从事高等教育基本理论研究（济南250357）；宋旭红，山东交通学院教授，博士，主要从事高等教育基本理论研究（济南250357）高等教育大众化背景下，教育需求的多样化和教育对象的大众化呼唤大学类型的多样化。进入21世纪，高等教育受经济科技发展的影响越来越大，与经济、社会的联系越来越紧密，社会对各级各类应用型专门人才的需求不断增加，除少数精英型高校之外，大量高等学校应当面向市场，培养应用型或技能型的专门人才，…于是“应用型本科”应运而生。应用型本科教育在我国作为一个相对比较年轻的高等教育类型和概念，到底具有什么样的核心特征？在国家重点发展一流大学和高等职业教育的“二元重点发展目标”的冲击下，应用型本科的现实困难又有哪些？到底该如何更好地实现应用型本科与其他教育类型的错位发展、特色发展、高质量发展？现在都还没有清晰的结论，还是一个亟待解决的新颖现实课题。一、应用型本科的理想图景（一）我国高等教育类型与结构的丰富与完善应用型本科是处于研究型大学和高职高专之间的一个相对独立的办学类型。它不同于传统的学术型大学，也有别于职业技术院校，是集学术性与职业性、基础性和应用性于一身的特色鲜明的学校类型。在学校定位上，以教学为主，而不是以科研为主或教学与研究并重；在服务面向上，立足区域和行业，强调高等教育与地方经济或行业经济的匹配与协调发展；在人才培养上，注重全方位地呼应社会需求，培养具有一宽（基础理论宽厚）、二高（较高的综合素质和专业能力）、三强（就业能力强、创业能力强、发展能力强）的复合能力强的专业应用型高级人才，人才培养的层次以本科生为主，也可以在某些特色优势专业培养专业硕士研究生或博士研究生；在专业设置上，以行业社会分工和专业为中心而不是按学科标准，能够更广泛地与实际社会分工紧密结合，并具备灵活的反应和变化能力；在课程教学上，强调实践性和应用性的教学方法；在产学研合作上，主张校企深度对话与全方位合作；在教材选择上，主张编制应用性校本特色教材；在教师发展上，特别注意加强教师队伍的应用能力建设；在科学研究上，开展应用性科学研究和以“应用性教育”为主旨的教育科学研究。总体来看，应用型本科教育相对于学术型教育，更加突出复合型、综合性和发展性；相对精英教育，更加突出大众化教育。这种“异质性”的本科教育是应用型本科与其他类型的高等教育错位发展、特色发展的战略需要，是对我国高等教育体系的丰富和完善，体现了我国本科教育对经济和社会发展的调整与适应。（二）地方区域经济和行业经济的基础智力支撑厦门大学潘懋元教授主持的中国高等教育学会重大研究项目“遵循科学发展，建设高等教育强国”之十一专题——“做强地方本科院校”通过理论分析和实证研究，得出如下结论：地方本科院校由所在地方政府主管，由地方财政拨款（地方纳税人出钱），生源以当地为主，毕业后多数留在地方就业。除个别院校外，一般地方院校的人才培养应定位于培养应用型人才。从我国高等教育的发展现状来说，应用型本科大都座落于省会城市和地级城市，依靠省级财政或地方财政的拨款支撑，以区域生源为学生主体，依托当地的区域经济和行业经济发展就业，基本可以等同于省属地方本科院校。应用型本科的这种特殊地理分布、就业状况和性质...