高職教育變革中轉型領導之運用壹、前言技職教育以培育實用技術人才為宗旨，職業學校為技職教育體制中之一環，過去三十年間培育無數的基層技術人力投入生產行列，適時提供我國產業所需的人力資源，奠定了我國經濟發展的雄厚基礎，更創造所謂「經濟奇蹟」與「台灣奇蹟」，回首前塵，職業教育功不可沒，然而就近十年，因產業與技術結構之變遷又加上勞力密集因國際貿易，降低生產成本，因此製造業紛紛外移。基礎技術人力就業機會減少，再加上台灣經濟與產業結構發展，從勞力密集、技術密集，逐年轉向資本密集與知識密集之階段，為提升人力素質使得技職體系培養人才之重心，提升到技術學院或科技大學。雲林科技大學校長林聰明表示，高職培養的畢業生未能直接就業，以致於基層技術人力斷層，因此，教育部政策專案高職轉型綜合高中以及大幅提升高職升學管道，使得高職教育問題浮現。李遠哲也提出同樣的疑惑「高職畢業生要升學在校時技術未學好，數學、英文、物理等基礎學科也因時數少未讀好，勉強進入技專院校；還要設法補救這條路的安排不對」。由以上觀點高職教育走過輝煌的歷史，為使國內產業能夠順利升級，並保持高度的經濟成長與國際競爭力，為了符合社會發展需要，教育改革期望及順應學生生涯發展，高職教育的轉型與變革，必須由政府、高職學校、校長、教師與社會期同努力，再創高職教育的另一使命。貳、文獻探討一、高職教育之變革近三十年由於產業的蓬勃發展，技術人力需求殷切，加速了職業教育的急速膨脹，到八十年高中職（含五專前三年）人數比例達到2.7比7.3，創下我國教育史上的巔峰，然而就近十年因產業技術結構之變遷，又加上勞力密集之工業，因國際貿易與降低生產成本之因素大量外移。台灣的社會型態與產業技術都已改變，技術人才的培養應轉向高學歷，李遠哲指示“前幾年推動教改時就發現學生該學基礎的沒學好，應該學實務的時候，沒有學務，技職教育體系應該全面檢討改革，讓高職成為歷史名詞，改為綜合高中，將產業科技人力培養重心轉移到技術學院或科技大學”，教育部於是將專科學校改制技術學院、科技大學，在後期中等教育將重新調整其規劃的重點。（一）增設綜合高中政府因應高職教育轉型之策略從「綜合高中試辦成效之檢討及發展改進方案」可見其規劃：（１）．後期中等教育學校型態為以高中、高職、綜合高中三種型態為主。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（２）．高職學生數與普通高中及五專前三年學生數相對比例逐年降低。（３）．後期中等教育課程整合出共同的基礎課程，內含高職、綜高、高中均共同適用，另依其特色發展不同的課程。高級中學、綜合高中及高職學校校數及學生人數比率學年度學校校數百分比學生人數百分比高中綜合高中高職高中綜合高中高職8747.912.339.837.14.258.760.241.38847.814.637.639.25.455.462.444.98947.320.632.142.27.350.567.949.59047.823.428.8459.145.971.254.1資料來源：整理自教育部統計處(2002)wwedu.tw/statistics/index.htm。（二）高中職社區化九十年五月七日教育部公佈「高中職社區化推動方案」暨相關實施要點，期「全面提升中等教育品質」、「建構學生適性發展的學習環境」及「吸引學生就近入學」。九十年度積極推動「課程區域合作」鼓勵學校合作開課，包括跨校選課、跨校開課、網路開課、預修大專校院校課程、與社區內大專校院合作開設其認可課程、區域整合教學、聘請社區企業及技術專家開課、學生至社區職場學習等，並鼓勵進一步進行資源整合及招生整合，改善教學設施，縮小「城鄉」、「公私立」、「同類科」、「不同學校類型」之資源差距，提供就近入學獎學金等，以暢通就近就讀社區高中職之管道，落實社區化目標。（三）精緻高職：教育部昨天提出「高職教育未來願景與展望」，目前職校共有七類七十類科，未來將依職業類型擬定不同發展策略。護理類科高職目前政策上已決定全面提升到專科程度，九十四學年度為最後申請改制期限，未改制者，九十七學年度起停招職校生。海事類科、工業類科的高職也決定逐步調整為專科學校。由於生育率降低，不到十年間，國中畢業生人...