浅析高职院校实践教学存在的问题及对策摘要：随着人们对实践教学在高职教育中的重要性认识越发充分，我国高职院校实践教学整体水平不断提升，实践教学开展富有一定成效。但由于丿力史原因和客观局限，高职院校在实践教学屮仍存在诸多困难和难题，有待进一步研究和解决。本文从高职教育实践教学的特征入手，浅析了当前高职院校实践教学存在的问题、原因，以期提出高职院校实践教学改革的有效策略。关键词：高职；教学；改革中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-009-02一、概述实践教学是高职教育实现技术性、应用型人才培养目标的重要环节，要充分发挥实践教学在高职院校人才培养、促进教育教学改革中的重要作用，就要求我们必须强化对高职教育实践教学的重要性认识，积极了解高职教育实践教学的特征、现状及存在的问题，有针对性地开展实践教学。二、高职教育实践教学的特征1、明确的教学目标高职教育实践教学开展以“应用为主、够用为度”为原则，以满足社会需要和岗位需求为目的，以培养学牛的实际操作技能、职业素养和综合职业能力为核心。实践教学除对理论教学知识进行有效验证外，更注重对学生相应岗位技能的掌握和职业态度的形成，强调根据具休的专业领域和工作岗位群，对学生开展针对性动手操作能力训练。2、职业化的教学内容高职实践教学内容必须职业化，面向行业、企业的需求，注重教学内容的典型性、综合性、系统性和创新性，从而提升学生的职业素养，提高学牛的职业和岗位就业能力。3、灵活的教学形式高职院校实践教学具有较为灵活的教学形式，强调课堂和课外的有机结合。一方面高职院校教师按照实践教学的相关要求开展课堂教学，通过创设符合相关专业的真实职业情境，设立贴近现实的问题情境，使学生解决问题并获得感性认识；另一方面，学生到企业跟岗、顶岗实习实训，让学生到实际工作岗位上去，到真正的职业角色中去，通过实际工作岗位的亲身锻炼和学习，从而总结经验教训，使学生获得理性认识。4、实践性的教学过程高职实践教学强调以工作过程为导向，要求学生实际地“做”，从而提高其解决实际牛产一线设备、操作流程和管理等方面问题的能力。我国著名教育家陶行知先生提出的“行动一一知识一一再行动”这一教育理念对于实践教学过程仍然适用。即实践教学中教师的“教”来源于生产一线的实际经验，教师讲授后，学生的“学”也能直接将这一知识运用于实践,在实践中检验学习的效果。5、双师型的教师队伍高职院校教师担负着高技能应用型人才培养的重任。因此，高职院校教师除要求具备专业理论教学从教能力外，还应具有较强的实践动手能力；教师既是学生理论知识的传播者，乂是生产实践的示范者。同时，高职院校“双师型”队伍建设坚持“走出去”与“请进来”相结合的原则，通过选派在校教师到企业一线实地学习和面向社会招聘富有实际工作经验的兼职教师到校任教，从而形成了专兼结合的教师队伍。6、开放的实习实训场所学生的实践动手能力和综合职业素养不是一蹴而就的，必须通过反复训练才能不断被强化。但这种“反复”不是简单地重复，而是由浅到深，螺旋式、层层递进的练习。这就需要高职院校秉承“一切为了学生为了学生一切”的办学理念，根据学生的认知发展规律，统筹安排，尽可能地为学牛提供内容开放、时间开放的实习实训场所。7、工学结合的教学模式工学结合是高职教育的社会特征，是一种将专业知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历结合在一起，让学生毕业后冇一技之长胜任企业岗位要求的教育教学模式。三、当前我国高职院校实践教学存在的问题及原因1、实践教学重视不够，且存在文理偏差高职教育应用型人才培养理念己逐步深入人心，但受传统教学观念的影响，我国高职院校仍普遍存在重理论教学，轻实践教学的理念，实践教学未得到应有的重视。另外，受办学总经费制约和招生专业生源因素影响,对于校内各专业实践教学的重视和经费投入又有不同。一定程度存在重理科轻文科现象，如对就业前景较好的建筑类、机械类专业实践教学更为重视且投入较大，对外语、艺术、美术等人文社科类专业实践教学重视较少且投入相对较少。2、实践教学设...