让生活走进课堂让教学回归生活：G633.2文献标识码：A：1671-0568（2012）03-0120-02《思想品德课程标准》明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的―个基本理念”。标准中要求教师“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”一、生活步入思想品德课堂的必要性在初中思想品德的教学中，联系社会生活实际开展研究性学习活动，即“生活化教学”将会促进学生的“全面发展”。能够使学习活动变单调为生动，改变厌教与厌学的现象，提高课堂的吸引力，调动师生的积极性、主动性，发挥他们的主体作用，改善目前知识传授与学习的状况；提高学生运用知识解决实际问题的能力；提高他们对生活的理解水平，使他们健康、快乐，富有创造性地生活。因此，作为一名思想品德教师，不但要构建学生感兴趣的生活课堂，还要从实际出发学会利用教材中的内容进行教学，帮助学生让思想品德教学与生活同行，指导学生的生活行为，促进学生养成良好的生活习惯，以提高能力、增强素养。二、生活步入思想品德课堂的有效策略课堂是小天地，不可能替代现实的世界，但课堂又是大天地，可以再现现实的生活。生活赋予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，使思品教学从单调如一、枯燥乏味的课堂到异彩纷呈的多彩课堂。作为思品课的教师，我们应该具备一双“慧眼”，善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，把生活引进课堂，让思想品德课堂奏响生活的乐章。1.创设生活情境、引入思品课堂。在日常生活中有很多现象与思想品德知识有关。在教学中，通过创设学生感兴趣的教学情景，学生就会有亲切感，也较容易激活他们丰富的情感体验。以《人生难免有挫折》一课的教学为例。学习时，笔者是这导入的：（1）教师活动。师：通过前面知识的学习，大家都渴望自己可以真正成为一个自尊自信、自立自强的人。但在我们的生活、学习与工作中，有快乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。当我们真正面临实际生活、学习的时候，我们却又发现痛苦与失败、挫折与困难也会接踵而来。这时我们又应该怎样面对生活、学习中的困难与失败、挫折与痛苦呢？应该怎样做才能使自己真正成为一个意志坚强的人呢？这就是我们将要学习和讨论的内容《人生难免有挫折》。（2）学生活动。根据学生已有的生活经验，要求学生剖析一些生活中的实际现象：①谈谈自己印象最深刻的挫折是哪一次?②说说自己遭受挫折的原因是什么？③为什么说挫折是人生的一个部分？④大家应该怎么样对待自己面临的挫折呢？（3）教师总结。师：通过前边的学习，我们知道，在我们学习、生活中都会遇到这样或者那样的挫折和受到各个方面因素的制约，挫折已经是我们人生的一个组成部分，是任何人都不可避免的。只要我们不惧怕，不去故意逃避，认真分析造成挫折的原因，用正确的态度对待挫折，一定会有不同的结果。2.链结时政热点，做课堂和生活的桥梁。如在教学八年级有关公平和正义的内容时，笔者根据学生的实际情况：认识模糊现状，课本中的事例又离学生的生活较远。于是，利用网络，给学生观看了“2007年年度十大感动中国的人物”介绍，给学生看有关“7．23甬温线特别重大铁路交通事故”灾害发生后，温州各地人们和全国上上下下的各种举措，再让学生反思自己日常生活中的所作所为。强烈的对比更能引起学生的共鸣和感悟，学生也更容易接受，也乐意付诸行动。笔者想，还有什么比学生愿意主动践行更令人兴奋呢？这不正是我们教育所追求的最高境界吗？实际生活是学生最了解也最感兴趣的，而思想品德知识与现实生活又有密切联系。创设生活情境，让学生用已有的知识分析身边发生的现象时，他们会感到特别的有兴致，让他们深感学习思想品德知识的用处，自然就会产生浓厚的学习欲望和兴趣。3.运用生活实例，实现“从生活走向思品课堂”。社会生活是思想品德学习的源头活水。学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台于生活。生活中的思想品德可以说无处不在，而现实生活又是思想...