分析小学英语词汇教学问题的应对策略文淑燕摘要：英语是一门语言学科，有其自身的特点，其要求学生具有良好的听说读写能力。从英语学科的教学内容来看，其包含的内容较多，例如句型与语法等，因此应全面提高教师的英语教学质量，提高学生的英语素养。但是从当前小学英语词汇教学的情况来看，仍然存在较多的问题。因此，教师可以此为切入点讨论小学英语词汇教学问题并提出相应的应对策略。关键词：小学英语;词汇教学;问题;应对策略：G62：A：1673-9132（2021）19-0113-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.056自从我国实施改革开放政策后英语已经成为国与国之间交流的主要用语。为了提高我国人民的综合素养，英语教学已经成为我国基础教学的核心内容[1]。小学是学生教学培养的关键阶段，只有在此阶段培养学生良好的基础，才能为学生学习知识提供良好的条件。但是从当前的情况来看，很多教师在词汇教学中应用的方法比较落后，加上学生的学习能力参差不齐，如此也能为学生学习提供良好的基础。一、小学英语词汇教学存在的问题小学生具有很强的背诵能力，但是也存在背得快忘得快的情况，因此很难保证课堂教学效率。在新课程改革背景下，教师教学英语单词也面临各种问题，具体表现在以下几点。（一）词汇教学内容简单随着教育不断变革，新课程改革背景下对教师教学英语学科也提出了更高的要求。为了提高整体的教学质量，要求教师应用新型的教学模式，如多媒体、情境教学、游戏教学等，这些教学方法的应用提高了学生的学习积极性。但是在词汇教学环节中，教师选取的词汇比较简单，没有达到深度学习的目标，因此学生也很难得到发展，并不利于学生后续学习。（二）对母语的依赖性较强小学生刚开始接触到英语这门语言类学科，学生感到好奇的同时也会感到陌生与困惑。受到表达习惯与汉语语言思维的影响，学生在学习新单词时无论是在发音还是翻译方面都感到极为吃力，尤其是部分地区学生受到当地方言的影响较大，教师的发音并不是很标准，如此也会对学生学习英语产生不良影响[2]。（三）學生接受程度不高学生的思维能力还处于较弱的情况，这个阶段学生还没有形成系统的思维，教师在教学中也都是孤立的教学词句、词汇等，之后给其讲解意思，整个课堂上教师都是“满堂灌”。但是这个阶段学生的接受能力不强，如教师在教学中通过生动的课文帮助学生更好地掌握英语知识，培养学生良好的听、说、读、写能力，但是学生并不能明白教师的意思，最终导致教师的教与学生的学教学进程脱节。（四）教学方法单一由于学生年龄较小，且学习能力也十分有限，其还具有强烈的心理依赖。因此学生学习词汇主要是依靠教师的课堂教学学习，且教师在课堂上处于主导地位，加上受到应试教育的影响，在词汇教学中应用的教学方法比较单一，只是片面地进行词汇教学，大部分时间都用于背诵英语单词，在这样的教学模式下学生也很容易对英语学科的学习失去兴趣，最终其也无法主动参与词汇教学，甚至还会产生厌烦心理，导致词汇教学的效果并不理想。二、小学生词汇学习困难的原因小学英语学科教育最主要的目的是培养学生学习英语的兴趣，使其掌握基本的词汇。教师要重点培养学生听、说、读、写的能力，使学生在学习中可以应用基本的语言表达自己的想法。但是小学生刚接触英语学科，词汇量很少，在学习中很容易遇到各种困难，主要原因就是其没有掌握正确的学习方法，最终使得学生在学习中遇到各种各样的困难。首先，据新课程改革的要求，每个学生毕业后需要掌握至少700个单词，50几个习惯用语，若学生在学习英语学科时没有掌握科学的词汇记忆方法，那么就算是花费了大量的时间也很难取得事半功倍的学习效果。可见，小学阶段英语教学需要教师深入探讨提高学生单词记忆能力的方法。其次，学生在学习中经常遇到词汇读写拼写困难的问题，这可能也会降低学生的学习热情。部分学生在学习单词时用中文标记读音，但是这种方式并不利于提高学生学习词汇的能力，且这种不良习惯也会对学生日后的学习产生较大影响。此外，学生学习积极性不高。小学生年龄很小，自我控制力不强，因此学习主动性不高。教师要注重激发学生学习英语的...