基于学生思维品质培养的初中英语读写教学【摘要】初中作为我们接受英语学习教育的关键时期，学习好英语知识对于中考中脱颖而出意义重大。在学习英语中，既需要让学生对课本知识充分掌握，也需要培养学生的思維品质。基于此，本文浅谈了初中英语读写教学过程中培养学生思维品质的路径，希望能够为广大英语教师带来一定借鉴作用。【关键词】初中英语；读写教学；思维品质：G633.6：A：ISSN1672-2051（2018）03-084-01初中作为我们系统接受英语学习的重要时期，在这个时期中，渗透思维品质是很关键的，教师应积极发挥自身效应，在教学中采用具体的措施来渗透思维品质。但结合实际情况来讲，当前我国初中英语读写教学过程中，其教学理念与方式过于传统，很难有效培养学生思维品质，如何才能在初中英语教学中渗透思维品质教育，这是当前我国广大英语教师应该重点探讨的问题。1积极创设与英语思维相关的学习问题通过研究发现，问题是思维的起源，而其最后也会回归于问题中。具体来讲，就是问题与思维二者是有关系的，并思维与任务从某种程度上而言，也有着必然的关系。大多数情况下，人们并不想要去思维，但在生活中有了任务与问题后，就需要去思维。再加上，很多问题需要短期内妥善解决，因此人们就需要在短期内及时思考。从这一点上可见，人们思维活动活跃程度是与问题产生与解决时间是有关系的，并呈正比例关系。教师在提出问题后，可以发现在认识上学生出现的冲突，从而会刺激着学生思维活动，最后使学生进行相应的思维活动。在这一点上可以看出来，问题就是思维的原动力。这就表示在为学生上课中，教师可从问题层面上入手，以某个与本节课程内容有关的问题来入手，进而促进学生积极思考和研究，并提高学生学习的积极性。在授课中，英语教师可结合问题，并提出相应问题，以转变传统英语教学模式，并完善其教学模式的不足。如：可安排两个人一个小组来进行任务，一个人扮演杨蕾，一个人扮演记者角色，设计一个场景来采访杨蕾，采访内容应涉及如下几点问题：（1）Whatwasthelifeinthemountainslike？（2）Whattimedothestudentsgetupandgotobed？（3）WhatdoesYangLeithinkofherexperienceasavolunteer？在讲授基础的知识中，可适当的启发学生，并大力鼓励他们对于文中的内容发表自身看法。同时还能够阻止学生以小组方式来讨论问题，让他们结合此节课内容来充分讨论。当然，在上课中，教师也不能将所有掌握的内容全部传递给学生，而是需要结合具体情况来引导学生。如：在学习可数名词与不可数名词中，英语与汉语中存在着差异，教师应引导学生针对性区分。2运用启发式的英语教育教学模式英语教师需要明确了解到，初中课堂不能一味的传递知识，还需要培养学生学习素养以及提高学习能力等。英语作为一种表音文字，与表意文字有着很多不同。英语与汉语这两种语言很多不同之处，不仅是英语与汉语语言间的差异，也是我国与西方两种语系间的差异。英语与汉语的不同性在很多方面都有所体现，如笔者就两者间的词形不同进行详细讲解。虽然英语词形变化很多，但其变化也是有根据的。在授课中，不能刚刚上课就将这些词形变化规律告知学生，而应该为学生提供一些学习资料，让学生结合这些材料来思考，并鼓励学生将自身思考结果告知所有学生。在拓展学生学习思维中，还需要明确意识到思维定式对于学生带来的影响。对于我国学生来讲，汉语是他们的第一语言，很多学生除了在英语学习课堂上学习英语，在课余时间也不愿意学习英语。如：为了拓展学生英语思维，丰富学生知识体系，在学生仿照所给文本写作前，应注意好如下几个问题：Q1：Whatkindofjobdoyoureallywanttodoin20years？Q2：Howwillyourownfamilybelikein20years？Q3：Whatwillyoudoforyourownfamily？学生结合自身兴趣爱好，给出多种形式的职业规划，并在牵涉未来家庭设想中，很多学生表示单身很好，应该享受自身单身的日子。面对初中生各种答案，教师评价也特别关键，对于思维独特的学生应正面鼓励，对其针对性引导，绝对不能将自身价值标准来衡量学生。同时，在教学中，英语教师也不能单单以学习能力来评价学生，应综合评价学生，让学生始终...