小学数学教育在传统文化视野下的继承与创新王玉川摘要：传统文化是中华文明传承与发扬过程中形成的历史文化瑰宝，其中的许多内容具备着与时俱进的发展特点，值得一代又一代的年轻人传承和学习。小学是帮助学生打基础的重要階段，既要引导学生学习基础知识，又要帮助学生养成良好的学习习惯，促进小学生价值观和人生观的形成。在小学数学教育体系中融入传统文化，并结合时代的发展要求有针对性地进行创新，既是新教育改革提出的要求，又是促进学生全面发展的根本需要。本文主要对于小学数学教育在传统文化视野下的继承与创新进行了研究，旨在为促进教育水平的进步贡献一分力量。Key：小学数学传统文化继承创新教育DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.021传统文化是中国历史发展进程中形成的文化瑰宝，涉及的内容多种多样，影响力也十分显著。在新教育改革的引领下，我们面向学生所制定的教育计划不能只单一的局限于知识讲解这一方面，还应当侧重于人格的形成以及道德习惯的养成。在开展小学数学教育工作的过程中适当的引入传统文化，积极的促进传统文化的继承与创新，不仅能够让传统文化在新的时代背景下重新焕发生机，同时也能够促进学生在知识积累、文化进步以及道德素养三大方面的提升，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，成为新一代青少年。本文主要以小学数学学科为例，探讨传统文化与小学数学之间的融合创新路径。一、找准小学数学与传统文化的契合点许多教师认为数学学科与传统文化之间并无契合点。相对而言，传统文化与语文学科之间的关系更加密切。但事实上，传统文化在不断形成与发展的过程当中内容越来越丰富，越来越包罗万象。我们在面向小学生讲解数学课程时，需要引领小学生逐步探索数学知识形成与发展的过程，引导小学生灵活的掌握数学知识，并将数学知识应用于日常生活中。这就要求我们能够跳脱出模式化的教学形式的束缚，探求多种多样的教学方法，发现小学数学中潜藏的传统文化内容，在围绕着课本进行讲解的基础上适当的拓展教学资源，使传统文化能够在潜移默化中渗透至小学数学学科中。举例来说，在进行小学数学中图形与变换一节的教学时，我们可以收集青花瓷、京剧脸谱、剪纸、古代建筑等方面的照片，引导学生在这些照片中找出数学图形，并适时将相关的传统文化知识分享给学生，鼓励学生利用课下时间搜集隐含着数学图案的传统文化内容，了解古人们在建筑、艺术等多个领域中的创造性智慧。目前，计算机网络技术飞速发展，教师可以运用多媒体设备将抽象的知识以更为直观的形式展现在学生面前，不仅更加符合小学生的身心发展规律，同时也丰富了数学教学的形式，提升了数学课堂的趣味性。在将传统文化融入小学数学教学的过程当中，教师也可以灵活的发挥多媒体平台的优势，将要讲解的内容制作成PPT，融入与传统文化有关的图片、音乐或是视频，或直接将与传统文化有关的内容转换成为电子课件中的装饰元素，适时插入传统文化教学内容，激发学生对于数学学科以及传统文化知识的兴趣，为学生创设更多了解传统文化知识、挖掘传统文化内涵的机会。二、结合数学培养学生的文化自信感对于许多小学生来说，他们心目中的数学家形象往往是蓝眼睛、白头发、留着络腮胡、像爱因斯坦一样的外国人，却对于中国古代数学家的了解知之甚少。事实上，许多小学数学教材中都涉及关于古代数学家的故事和背景介绍，只是教师在进行课程讲解时，会自觉或不自觉地忽略这些内容，更加注重学生对于理论知识的理解。将传统文化融入小学数学教学当中，要求我们能够挖掘数学教材中的细节，鼓励教师在讲解数学知识时，根据教学内容，适当的分享古代数学家相关的小故事，引领学生探寻古人坚韧不拔、脚踏实地、求真务实的精神，让小学生能够在学习数学知识的同时，获得精神层面上的激励和引导，帮助小学生树立起对数学学科的学习信心，为小学生树立学习榜样。举例来说，在讲解小学数学中圆的周长这一节时，可以适当延伸与圆周率有关的知识，并适当的引入南北朝时期数学家祖冲之计算圆周率的背景故事。祖冲之从小就对于科学和文学有着浓厚的兴趣，在身边人眼里是个博学多才的人。他一生潜心科学...