关于多媒体技术在课堂教学中运用的思考摘要：多媒体技术是20世纪90年代发展起来的新技术，逐渐在教育教学领域得到认可，并被广泛应用，然而在教学实践中，我们也发现了一些问题。笔者结合自身教学工作实践，阐述了多媒体技术运用于课堂教学的优势,同时也指出了教学实践中应注意的几点问题，以期对正确使用多媒体教学手段提供一定的借鉴。Abstract:Multimediatechnologyisakindofnewtechnologywhichisdevelopedinthe1990s,hasbeenwidelyappliedandgottengraduallyrecognitioninteaching.However;inteachingprac廿c巳wealsofoundsomeproblems・Basedonteachingpractice,thispaperexpoundedthesuperiorityoftheapplicationofmultimediatechnologyinteaching,alsopointedoutpointsthatshouldbepaidattentiontointeachingpractice,inordertoprovidecertainrefereneeforcorrectlyusingmultimediateachingmeans.关键词：多媒体技术;课堂教学;教学手段Keywords:multimediatechnology;classroomteaching;teachingmeans中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0240-020引言多媒体技术是上世纪90年代发展起来的新技术,被称为信息技术领域的又一次革命。它是一种把文本、图形、图像、声音、动画和视频等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种具有交互性的信息技术。近年来，随着多媒体技术的飞速发展,多媒体教学手段在课堂教学中得到了广泛运用。多媒体技术进入课堂,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。以往的教学活动是由教师、学生、教学媒介三个耍素构成的，缺一不可。大多数教学媒介都具有直观性,但各有所长，也各所短。传统教学媒介中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，它们都具有一定的局限性。而多媒体教学以其丰富媒体多样的表现形式,使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递,优化教学过程，从而获得良好的教学效果。例如在《思想道德修养和法律基础》课程教学中，教师在理论讲解的过程中，可适时向学生插播一段颂扬爱国主义精神的多媒体课件，使学生在宽松愉快的气氛中自觉接受思想道德教育，这样就使思想道德教育从原先传统、枯燥的说教，变成了学生的自主、自觉接受,有效地提高了课堂教学效果。诚然，在课堂教学中,多媒体技术的运用在一定程度上确实给广大教师和学生带来了不少实惠,但也不可否认，目前也的确存在着应用多媒体教学太滥的问题。对于这个问题，有学者组织过问卷调查，从调查的总体情况看，半数以上的学生表示乐于接受多媒体教学，但也有不少学生对此提出异议,他们认为多媒体教学手段的使用应依据课程特点灵活选择,不能不分课程性质、不管课程特征、不论教学对象，一律使用多媒体教学手段。对于调查中反应出的这个问题，应引起我们教育工作者的高度重视。现结合自己多年来一线教学工作的实践，谈谈我对多媒体技术在课堂教学中的运用问题的几点思考。1多媒体技术运用于教学的优势1.1多媒体技术可产生优良的视听效果根据心理想象，难题无须多讲,“百闻不如一见”。学生通过听、学研究，人类接受的信息中83%来自视觉,11%来自听觉。现代教育学记忆试验证明，学生获取知识如果只靠听觉,3小时后保持70%,72小时后保持10%;如果只靠视觉,3小时后保持72%,72小时后保持20%;视听觉结合,3小时后保持85%,72小时后保持65%。可见人的视觉、听觉是接收信息的主耍渠道，获得的信息也最大。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈的观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的,离开了感知也就没有了观察。利用多媒体技术的优良视听效果引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生在课堂上的心理活动处于积极状态。1.2多媒体能克服时间和空间的限制教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景...