为什么我的眼里常含泪水？——我这样教《祖国呵，我亲爱的祖国》江苏省教育科学研究院袁卫星215004【教学简案】一、教学设想释文莹在《湘山野录》中如此评价寇准的诗：“深于诗者，尽欲慕骚人清悲怨戚以主其格。”一个优秀的诗人不会沉湎于个人的荣辱沉浮，他会把忧郁和悲哀看作一种力量，与民族危难、国家兴衰紧紧系身。作为新时期文学朦胧诗人的代表、用诗情点燃一代年轻人心灯的舒婷，就把这样的担当圆融于诗歌的艺术激情中，幻化为崇高的悲伤和渴望。因此，尽情读诗，体悟诗情，是学习《祖国呵，我亲爱的祖国》的第一要着。第二，因情置象。《祖国呵，我亲爱的祖国》中意象的叠加和强化完全按照情感宣泄的力度来排布，或紧致或散逸，需细细品读才得其意。把握感情传达强弱与意象排列疏密的关系，当为教学过程中需要着力的部分。第三，朗读得诗味。学习本诗，要重视对朗读重音、停顿、语速、语调等声音形式的处理，这有助于加强对诗意的理解。因此，《祖国呵，我亲爱的祖国》教学过程中，朗读既是教学的内容，又是教学的手段。二、教学流程1.导入人与人见面讲究第一印象，人与文学的邂逅也是如此。初次见面，《祖国呵，我亲爱的祖国》给你留下了怎样的印象？请在下列表述的横线上填写一个词语，来概说你的感觉。《祖国呵，我亲爱的祖国》是一首关于的诗歌。答案可以丰富多彩，正所谓诗无达诂。但是，它们必将通向同一个命门：爱国。2.朗读有感情不一定能准确地抒发出来，必须借助于一定的艺术形式。“爱国”的情愫沉淀在诗人的笔底世界，激荡着波澜。同样，有感觉也不一定能准确传达出来，必须依靠一定的学习法则。朗读就是重要法则之一。①自由、独立、用情朗读全诗，整体感受诗人喷薄的爱国情感。②诗歌一共四节，男生朗读第一节，女生朗读二、三节，全体朗读第四节，初步感受不同的情感深度、强度和蕴藉。③选读最有感触的部分，尽可能读出重音、停顿，控制好速度，进一步体会诗人的爱国之情。④教师评价以上三个朗读环节，作示范性朗读。⑤全体师生共读全诗，准确把握诗情，以期诗歌情、诗人情、读者情的和谐共振共情。3.觉解（师生共学，教师参与）（一）每个人的心中都有祖国的模样。在王平久的心里，国是千万家；在乔羽的笔下，国是稻花香；在瞿琮的歌中，国是青松气质、红梅品格——在诗人舒婷温软的内心，“祖国”曾经拥有怎样的模样？①祖国曾是破旧的老水车。②祖国曾是熏黑的矿灯。③祖国曾是干瘪的稻穗、失修的路基。④祖国曾是淤滩上的驳船。（二）一组意象的叠加唱出了祖国曾经的模样。这样的模样共同的特征是什么？贫穷、停滞、饥馑、落后——艰难的步履、苦难的历程。（三）意象营造意境，意境烘托心境。面对这样的祖国，诗人会有怎样的心境？诗歌里流淌着浓郁的悲凉和寒薄，可以看出诗人深沉的忧患意识和心灵深处的痛楚。（四）这是谁都不愿看到的祖国。正如闻一多先生《发现》所写的那样：“我来了，我喊一声，迸着血泪，‘这不是我的中华，不对，不对！’”高歌当哭，这就是诗人的沉重。舒婷将亲爱的祖国的旧模样状写得如此具体切实，你能揣摩、猜读她对祖国的情感吗？正视祖国的过去——负累沉重，是一个诗人责任意识的苏醒。祖国，她不应该是一个浮泛的神话般的歌颂对象，对她的“反身”就是热爱。舒婷肯定自觉意识到：藏在中国人内心的一种集体无意识——我们的祖国经历了深重的灾难和持久的贫困以及精神的空白。当诗人将它们一一呈现时，诗人的、我们的感情记忆都被叫醒了。爱国之爱，不一定在于多说一个“爱”字，因你而痛，就是崇高的悲剧美。（五）诗人对意象的选择包蕴了诗人的情感。在一系列象征着“落后”的意象登场之后，舒婷在她的笔间留了一个窄窄的缝隙，让我们可以在回望历史的凝重之后，可以慢慢舒出一口气来：希望还在。静读诗歌的第二节，你可以找到这个关键的意象吗？并作一些鉴赏。这个关键的意象就是“飞天”。（插入“飞天”图像和对“飞天”的介绍。）飞天是佛教中天帝司乐之神。宋代《太平御览》中说：“飞行云中，神化轻举，以为天仙，亦云飞仙。”飞天是中国光辉灿烂的文化的象征，暗示了我们曾经创造了璀璨的古代文明，我们的祖...