基于“走出去”战略的国际化人才培养模式研究[摘要]我国目前人才培养模式和体系与“走出去”的国际化人才战略的需求距离逐渐加大。国际化人才培养领域在理论方面有所建树。然而，这些理论并没有完全付诸于实践。文章分析了国际化人才的培养目标，研究了校际交流生、校际联合办学、校企联合人才培养模式。通过比较分析不同培养方式的优缺点，为基于“走出去”战略的国际化人才培养提供参考和借鉴。[关键词]“走出去”战略;国际化人才;培养模式[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.05.1061引言目前，我国现有人才培养模式和体系已经和当前的“走出去”国际化人才战略慢慢地拉大了需求的距离。急需大量具有综合能力、应用能力、应变能力、决策能力且能掌握熟练的外语交际、公共关系处理和谈判沟通技巧，并能利用信息技术进行分析和处理问题的人才。2“走出去”战略和国际化人才2015年3月28日，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。“一带一路”倡议不仅有助于中国的进一步开放，更有利于“一带一路”沿线国家的发展。它的最终目标是建立一个互惠互利的发展经济圈。“走出去”倡议不仅便于解决国内过剩生产力的转化，而且便于提前制订对外市场利益交换等方面的计划。随着“走出去”战略的不断深化，它已成为自由贸易和互利共赢发展理念的集中体现，更是我国和平发展的重要标志。截至目前，国际化人才的概念还没有被学术界人士进行统一的定义。但是对国际化人才的基本特征有一个普遍的共识：其一，具有国际化思维;其二，熟悉国际通用准则;其三，精通一种以上的外语;其四，具有国际化工作经历。笔者认为，国际化人才是指具有一定国际化思维，熟悉国际通用准则和惯例，具有扎实的专业理论知识，精通多种语言，并具有国际交流能力和国际化工作经历的人才。3国际化人才培养目标研究3.1国际化人才化需求分析3.1.1国际化人才化类型分析《国家中长期人才发展计划纲要（2010—2020年）》对人才的内涵进行新的总结和阐释，也就是说掌握必要专业基础知识或特殊生存技能，富有创造力且能为社会做贡献的人，他们是具有较高文化素养和行动力的宝贵人力资源。基于工作人员服务内容的差别，国际化人才被分为输出型和本地化。输出型是指为我国“走出去”战略工作的中国员工;本地化是指为我国“走出去”战略所涉及国家工作的中国员工。基于工作性质的差别，国际化人才会出现技能、技术和管理三种表现形式，也就是技能、技术和管理三类人才。另外，为便于进一步开展研究，管理类和技术类又被细分为高端类和普通类两种。也就是说，管理类可以分为高端管理人才（在此也称为决策类）和普通管理人才（在此称为管理类）;技术类人才可分为高端技术类和普通技术类人才。3.1.2国际化人才需求特点（1）基于“走出去”战略内容。中国“走出去”战略的发展方向应该全方位面对整个行业。整个行业包括城际铁路、地铁、客运、货运;整个行业链包括金融、设计、工民建、通信、操作和维护。全方位指同时“走向全球”的硬条件和软条件。硬条件包括设备、燃气、矿产等，而软条件包括管理、教育、培训等。这说明“走出去”战略依靠的是广泛人力资源。（2）基于“走出去”战略复杂性。“走出去”战略的实施往往会受到外交、经济、地缘政治等问题的影响。该战略的实施还需要更高要求的人才，他们不但掌握谈判、商务和外交技能，还能够熟练运用多种外语进行深度交流。（3）基于“走出去”战略持续性。基于美、澳、德、英、法、日等国家产业全球化的经验，从持续性的角度来看，国际化人才的需求类型是动态变化的。期初，双方的专业决策人才和工程周边人才共同开启整个工程;随后，行业技术类和管理类人才进一步跟进;最后，输出管理类和本地技术类人才接手后期运营。简言之，中国“走出去”战略的人才需求特点是普遍性、动态性和复杂性。普遍性包括输出型人才和本地化人才、管理类人才和技术类人才、行业类人才和周边类人才;动态性是指人才需求的阶段性、多样性和等级性;复杂性是指复合型人才需求的结构，包括知识、能力和素质三大基本要求。3.2制定培养国际化人才的目...