课时13.3比热容（教学设计）【教学目标】1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；2.通过探究，比较不同物质的吸热能力。3.尝试用比热容解释简单的自然现象；4.能根据比热容进行简单的热量计算。【教学重、难点】一、教学重点比热容概念的理解；热量的计算。二、教学难点比热容概念的建立；比热容是物质的一种属性。【教学策略】1.比热容是热学重要的物理量，也是较难理解的物理量。教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫。然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。同时，比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。2.比热容的概念比较抽象，因此实验总结出来是较好的教学手段。做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要。实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同。在实验前要格外强调杯子内的水和食用油质量相同，两个电热棒也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热容概念是非常重要的。当学生观察到食用油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质。最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热容的概念。3.在介绍比热容表时，要教会学生怎样运用比热容表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫。另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热容不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热容也不同。4.为巩固学生对比热容概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热容进行解释。【教学准备】---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---多媒体课件、教学图片、教学视频、水、食用油、温度计、玻璃棒、秒表、电加热器、小烧杯等。【教学方法】观察、实验、归纳总结、控制变量、讲授法。【教学过程】教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情景、引入新课（5分钟）1.提出问题夏天的中午赤着脚站在水和站在沙滩上感觉一样吗？有啥不一样啊?站在沙滩上：“哎呦！好烫啊！”站在水里：“耶！还是这里舒服！”同样日晒的情况下，温度的差别咋就那样大呢？（带着这个疑问开始今天的学习）利用多媒体展示视频，进一步比较水与沙滩在阳光照射下温度的差异！引入课题：教师通过学生的讨论与回答，引入课题。（1）学生思考教师提出的问题；（2）学生交流讨论。创设情境，调动学生学习兴趣二、新课教学（约30分钟）一、比热容1.提出问题（1）烧开水时，烧开一壶水和烧开半壶水需要的热量哪个多？（2）把一壶水烧到60℃和烧到90℃，哪个需要的热量多？教师：解释上面提出的问题，得出物质吸收热量的多少与物质的质量和物质升高的温度有关。2.比较不同物质的吸热能力实验探究：(1)准备质量相同的水和油(2)方案设计方案一：升高相同的温度，比较它们吸收热量的多少方案二：加热相同的时间，比较它们升高的温度提出问题：（1）怎么知道哪种物质吸收热量多？（2）要记录哪些数据？（3）要采用什么研究方法注意：教师要及时纠正学生回答问题中的错误与观点，并对提出的问题给出答案。(3)设计实验①如何确保相同时间内物质吸热相同？②怎样获得质量相同的水和食用油？③怎样测出它们的温度？④完成这次探究需要哪些实验器材？学生思考在实验探究过程中，学生思考并回答教师提出的问题从学生熟知的生活出发，即能快捷、方便、准确的处理问题又能感受物理知识的存在。发散学生思维，提高分析问题能力---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---实验器材：实验器材：学生电源、规格相同的电加热器、水、食用油、烧杯、温度计、细线、停表、天平和搅拌器等。（4）进行实验a.取一定质量的水和煤油装入两容器中，安装好实验器材;b.记录液体加热前的温...