高中英语写作教学策略探究摘要：《普通高中英语课程标准》在高中英语课程目标中指出，高中阶段必须达到的写作目标是“具有初步的实用写作能力，要求学生能写出常见体裁的应用文等”。英语写作是高中英语教学的难点，是一个人学习英语综合素质和能力的集中体现。笔者从事英语教学多年来发现，英语写作对于学生来说却是一件很头疼的事。本文提出以下教学策略力求提高中学生的写作能力。关键词：高中英语；英语写作；教学策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-208-01在英语教学中主要分为听、说、读、写四项基本技能，其中写作是英语教学的最高要求，也是检验教学效果的最高标准。然而英语写作在英语教学中并没有得到足够的重视，或者它正被有意无意地忽视，它只被当作一种练习或训练的手段。很少有教师愿意花长时间系统地培养学生的英语写作能力，或者对学生的写作策略做出详细地指导。结果是大多数高中生一遇到英语写作就怕、就愁、就心虚，英语的整体水平也就无法提高。教师必须改变传统的、常规的英语教学方法，转变观念，树立新思想，采取多种教学策略来提高学生的英语写作水平。一、激发学生的写作意识，培养其写作兴趣学习行为是以学习意识为前提的，没有学习意识就不可能产生积极的学习行为。现阶段，中学生之所以英语写作能力低的主要原因就是没有形成积极主动的英语写作意识。没有意识到英语写作的重要性，大多数学生只是为了应付考试而简单地学习一下，并没有把之视为提高英语总体水平的有效手段。所以教师应该注重培养学生练习写作的意识，让学生认识到写作在英语学习中至关重要的作用。兴趣是学生学习最重要的动力和直接动力，是学习最好的导师。学生只要具有了写作的兴趣就会自然而然的去观察、思考和创作，进而养成良好的写作习惯，提高英语写作水平。二、优化词汇输入教学，丰富词汇知识积累词汇是语言的基本建筑材料，是学习语言的根本，是一篇文章最基本的组成要素。词汇的掌握程度不仅直接影响着听、说、读、写、译等语言交流运用能力，而且也影响着学生学习英语的兴趣和良好学习习惯的养成。因此头脑中如果没有积累大量的、鲜活的、实用的词汇，就不可能写出优秀的文章。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：1、密切相关的；2、大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。三、立足英语教材，挖掘写作素材俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。教科书是英语教学中最重要的课程资源，也是学生最主要的学习资料，每本教科书都为学生提供了丰富多彩的学习内容和形式多样的题材，而且难易程度适中，容易被学生理解掌握。通过训练学生仿写——用类似的情境模拟课文；改写——用全新的样式诠释课文；续写——用创造的想象引申课文；评写——用理性的思维演绎课文。不仅可以使学生加深理解、巩固已学的课本知识，还可以训练学生迁移知识的能力，拓展学生的思维为进一步提高英语写作能力打下坚实的基础。所以教师要充分挖掘教材中存在的写作素材，引导学生充分利用好教学中的教科书。四、扩大阅读量，开阔眼界众所周知，阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动的阐释了书面表达与广泛阅读之间的紧密联系。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。认识到了这一点，教师就要有目的、有计划的指导学生以提高课外阅读的效果和质量。比如，为了确保每个学生都有充足的阅读时间，可以每周安排一至两节课作为学生的专门阅读时间，教师必须在一旁对学生不懂的地方加以指导，同时要求学生写读书笔记，以丰富写作素材。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”对于英语写作来说也同样如此，因为写读书笔记不仅可以加深理解，还可以积累写作素材，开阔视野，提高英语表达能力，进而提高英语写作水平。此外，教师在课堂上还可以通过现代多媒体技术向...