重视情感教育优化课堂教学【关键词】课堂教学；学生；情感；激发【】G633.3【文献标识码】A【】1004-0463(2017)01-0090-01情感对激发学生学习兴趣，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的情神需要，就会发挥高效作用。”教学是师生双方的共同活动，而且包含着人与人的情感交流，情感使教学具有感染力，撞击学生的心灵，只有学牛被浓厚的情感渗透产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的情神力量，产生积极的学习动因，从而取得良好的教学效果。那么，在课堂教学中，怎样激发学生的情感，优化课堂教学呢？一、先入为主，创设情境在上每一篇课文之前教师都不能拖泥带水，讲一些无关紧要的又跟课文无关的东西，这样会大大消磨学牛对这篇课文的好奇心。好奇心没了，他们要学习的欲槊与热情就会随之消退。为此，教师要在讲解课文前，先利用一些先进的教学工具，比如多媒体、模型、幻灯片、录音资料等等，给学生创设一种生动感人的情境，让学生的注意力一下子被吸引过來，使他们为即将耍学习的课文而有所牵动，产生共鸣，这样才能带领他们快速进入课文的情感世界，调动他们学习的热情。女L1,在教授朱自清的《春》时，教师可以先放一段关于春天的影像资料，让学生被春天万物复苏、桃红李白、花坞春晓的景色所吸引，或者教师也可以放一段关于春天的轻柔欢快的曲子，让学生通过听觉感受春天的气息。这样，学生在学习《春》这篇课文之前，就已经强烈地感受到了春天的气息，看到了春天美丽的景色。那么，他们一定会好奇朱自清是怎样描写春天的呢？如此再学《春》这篇课文就顺理成章，学生带着好奇，带着情感，就会很自然地投入到朱自清的《春》天里，了解朱自清笔下不一样的春天。二、设置悬念，巧妙激发学生情感在正式学习课文之前，为了调动学生的好奇心，教师就要根据中学生的特点，结合教材提出问题，设置悬念，让学生有探求的欲望，激发学生的情感。教师的悬念设置得巧妙、有趣，又点中了即将要讲的内容重点，那么学牛就会产牛兴趣，并会全身心地投入到教学过程中，积极、主动地寻找问题的答案。女口，在学习《孔乙己》之前，让学生想想，孔乙己是生活在一个怎样的社会环境中？或者让学生想想，从孔乙己不复聊生的惨状，说明？?吋人跟人之间的关系冷漠到何种程度，想想我们生活的环境中有没有这样的冷漠，你该如何处之？等等。学生有了这样的问题，带着这样的思考再跟着老师一步一步的讲解，不但会激发他们的情感，而見会引起他们深深的思考。学生怀着情感，带着思考，学习效果是可想而知的。三、仔细研究课堂提问技巧，唤起学生的情感课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用的最多而又很难用精用巧的艺术。有位教育家说过：“中小学教师如不熟悉发问的艺术,他的教学是不成功的。”事实上，课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相，乂是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭，因此，在课堂教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，能够最大限度地唤起学生的情感，开启学生心灵的智慧之门，提高课堂的教学效率。在设计提问时，我主要是掌握课堂提问的度，所谓“度”就是指问题的难易程度。教师设计课堂问题要能激发学生的思维，过大、过深、过难的问题，学生无从答起，也会挫伤学生学习的积极性。过小、过浅、过易的问题，又会养成学牛浅尝辄止的不良习惯。正确的做法是把知识的果子放在让学牛跳一跳，开动脑筋，就能获得正确的结论上。学生只有通过自己的思维劳动获得成果，才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。四、故事情节，感染学生情感教材中的课文大都是有故事的，教师耍在讲解课文时，根据中学生特点，了解他们的喜好，巧妙结合课文中的故事，来感染学牛的情感。为此,教师可以结合中学生的好奇心理，针对教学内容，从与课文有关的有趣故事或者趣闻轶事讲起，通过教师生动形象的讲述，让学生能够对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。如，教授《阿长与〈山海经〉》一文时，给学生讲讲阿长本人所经历的有趣故事，如此，就会很自然地把学生引入到课文的意境...