浅谈中学教育对学生创造性思维影响及其策略摘要：文章从思维的基本概念入手，说明创造性思维的概念、现在教育现状和存在问题，再结合文献法的研究方法来说明其创造性思维的现状和发展的特点，进而探究中学教育对学生创造性思维的影响因素以其发展策略。关键词：创造性思维；中学教育；探究性学习中图分类号:G620文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)11-0237-01一、关于中学创造教育及其现状分析虽然素质教育的呼声一直响亮，新课程的改革也一直是教育的热点，但过去了这么长时间，目前大多数中学教育的现状依然是教师讲，学生听，使大部分学生成为思维的机器,前人知识与经验的存储器，大量的习题训练和考试实际上是一种应试训练。而中学生正是创造性思维大发展的时期，开发中学生的创造性思维具有十分重要的意义。近几年，我们在突破旧教育模式的创新中，发现中学生创造性思维的方式缺乏统一性、连贯性，存在着认为创造性教育单纯只是学校、教师应完成的任务的片面认识，还存在着单纯从主观因素上去认识和培养的问题。为了有针对性和切实有效地培养中学生的创造思维能力，弄清影响中学生创造性思维发展的主观因素，明白客观因素是创造性思维发展中不可缺少的基本条件。现代教育中缺乏创造型教师。教育的主体是学生，可主导者是教师，在某种意义上来说，培养创造性思维的关键是培养创造型的教师。要创新教育就应该是全社会从上而下从理念到行动，做好人才选拔制度的改革、人们价值观的改变等等。二、中学生创造性思维发展的特点创造性思维是一种重新组织已有知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式，主要体现在人们解决问题的活动中，就创造性思维而言它有四种基本品质：变通性，独创性，流畅性和精致性。（一）中学生创造性思维的独创性，流畅性，灵活性是创造思维的水平指标，总的趋势是向前发展的。（二）中学生创造性思维的年龄特点，中学生创造性思维发展受到各种因素制约，但随年龄的增长，其创造性思维水平逐渐上升。（三）中学生创造性思维独创性，精致性，灵活性，沉思性等不同维度上存在差异。三、创造性思维的影响因素（一）集体思维是影响创造性思维的一个重要因素由于一个人的记忆贮存总是有限的，如果采用集体讨论或举行经验交流会、学术论坛等活动形式，利用集体思维来解决问题，这就可以大大拓宽解决问题的办法和范围，有利于克服个人思维定势，集思广益；也可以相互刺激、激励出更多具有创造性火花的观点；还可以改进和完善思维观点，提高思维效率。可见，集体思维是能促进创造性思维发展的。（二）在校园里我们不能把过多精力放在既定的规则上,就势必会导致人们在思维上形成定势思维，在行为上墨守成规，这将严重压抑人们的创造力和想像力。创造性思维自身就具有求异性、首创性、多向性、等特征，因此我们应鼓励学生在遵守起码的行为规范的基础上，敢思敢想，在科技活动中敢于动手去做，在实践活动中敢于去闯。在他们顽皮、淘气行为中，往往包含有创造力的萌芽。（三）评价机制是影响创造性思维的主要因素，人们对人才的界定、社会对学校所赋予的期望，从而所建立起来的一整套的人才评价体系，这一点我们做的还不够。在人的潜在创造力发挥中，社会给予的评价是肯定还是否定，对几乎所有人的影响都极大。。四、创造性思维的培养策略青少年具有最富想象力、求新求异、求变求索的特征，青少年时代是培养创造思维、开发创造潜能的最佳时机。因此我们要做好中学生创新思维的培养。（一）创设和谐的课堂环境，以促使思维的多向性培养兴趣，激活课堂氛围，激发创造思维。夸美纽斯也说过：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，当学生在学习中获得某一成功，定然产生愉快的情绪，若是不断得获得成功，则学习和愉快情绪就会建立稳定的神经联系。（二）构建自主的教学过程，引导学生积极地探索以培养思维的独立性1、提供和创设创造性的问题情景，引导学生主动探究,培养创造思维能力。教师要激活学生的求知欲，激发学生的内在创造欲望，在教学中，不但要教给学生探究问题的方法，更要培养他们...