高职院校“互动式”化学教学存在的问题及对策分析摘要：化学学科是一门典型的理论与实践相结合的学科，需要大量的师生互动带学生在体验中去学习与感悟化学知识。在近年的教学中，“互动式”教学在实践中既有一定的发展也在学生意识、教师组织、互动评价等几个方面逐渐暴露出问题。在高职院校“互动式”化学教学发展之下，需要关注到建立良好课堂氛围、做好课前指导、实现师生互动、实现多元评价等，全面推动“互动式”化学教学的发展。关键词：高职院校；“互动式”教学；化学教学中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0082-01前言在当前的高职院校教学中，通过教师与学生之间的互动交流，实现知识的学习与发展。在当前高职化学教学中，完成“互动式”教学，是一个以学生为主体的、互动式的教学工作，实现多元多的交流互动，才能切实的推动教学工作的发展，给师生带来启发。本文即针对当前“互动式”教学在化学运用中存在的问题展开讨论，以期为教学工作发展作出推动。一、高职院校“互动式”化学教学存在的问题（一）在学生参与兴趣中的问题在当前高职院校组织“互动式”化学教学中，存在着学生参与度低的问题。造成这种情况的因素较为复杂，主要是学生之间本身就存在的分层。“互动式”教学需要学生的合作，但是由于学生化学基础不同，在互动过程中难免会出现部分学生积极，部分学生消极的问题，且参与度低的学生占了大多数。除此之外，在“互动式”教学之下，应当是教师主导，学生主体的，但是部分学生对教师依赖大，更多的关注到现代化教学的发展，需要关注到学生的成长，关注到现代化教学的发展，完善教学任务。正是由于学生这一主体的缺失，互动式教学在高职化学中的运用总是力不从心。（二）在教师工作组织中的问题在教师工作中，教师作为“互动式”教学的主导，发挥着组织协调作用，但是在真正的教学实践中，许多教师做的并不完善，主要体现在以下几个方面：其一，教师工作组织中，“互动式”往往会流于形式，很多时候，教师潜意识还是会为了节约时间而压缩互动，导致互动流于形式；其二，在互动教学组织中，教师提出的问题有时并不能满足学生的需要，导致学生参与兴趣不高，探索欲望不强等；其三，忽视学生的主体地位，由于教师主导对课堂的控制，往往会忽视学生才是“互动”的主体，因此教学中往往有所偏差。其四，良好的互动式教学，需要有层次的问题加以引导，但是在当前高职院校教学中，很多教师组织“互动式”化学教学的过程中，并不能关注于此，难免会使教学出现偏差。（三）在教学评价中的问题在我国传统教学理念中，对于教学情况的评价，往往集中于结果的评价，以考试为模式，进行考察。但是显然，在“互动式”教学过程中，更重要的是过程。在教学评价中，缺乏科学的评价体系，教师未能对学生的行为作出合理评价，甚至部分教师会更多的关注优等生，而忽视差等生，出现课堂的“双标”。在最终的考试中，也存在着教师出题、划重点给学生等问题，此时教师与学生往往存在着互动关系，难以最终实现教学工作的发展，缺乏给学生的关注等。二、高职院校“互动式”化学教学的对策思考（一）建立良好的课堂氛围“互动式”教学以教师为主导、学生为主体，教师与学生课堂这两大主体，达成有效互动，才能切实推动教学工作的发展。尤其是高职院校教学中，教师与学生之间往往以大课的形式展开教学，缺乏直接的互动。在当前教学中，只有教师与学生合理互动，才能真正完成教学任务，最终达成现代化教学的全面发展。良好师生关系的建立，需要教师与学生共同成长发展，增加交流。作为教师，要主动了解学生的生活、工作等，与学生形成互动，全面推动现代教学工作的发展。（二）做好课前指导做好对学生的课前指导工作，能够切实完成化学“互动式”教学的发展。在当前的教学过程中，教师可以在学生展开“互动”与“讨论”之前，对学生作出课前的指导，最终达成现代化教学工作的发展，给学生以全面的启发，充分推动教学工作的发展。尤其是随着微课资源的发展，教师可以提前为学生提供有助学习的微课视频，帮助学生功课知识难点，对教材所承载的基础知识有所把...