论文编号甘肃省省委宣传部、教育厅教改论文征集·评选论文名称如何通过竹筷的使用指导提高学生的执笔能力涉及试点项目01-128-235作者姓名姚瑞奇工作单位定西市安定区石泉中心小学通讯地址定西市西环路江夏名城427D（743000）联系电话13830287256电子邮箱1034532412@qq.com甘肃省教育体制改革办公室2011年8月如何通过竹筷的使用指导提高儿童的执笔能力姚瑞奇（定西市安定区石泉中心小学，定西市，743021）内容摘要：写字教学作为启蒙教育的基础，一直是人们高度重视的内容。小学低年级学生乃至有一定写字需求的学龄前儿童，是最适宜提前介入加强写字基本功训练的人群。如果对该段孩子能进行适度的铺垫训练，在生活中联系竹筷的使用，有意识地开展一些趣味性的训练，我想对孩子今后书写能力的提高是大有裨益的。韩方明《授笔要说》提到“夫书之妙在于执管”，执笔这一基本功的铺垫训练对于孩子在成长道路中写字能力的发展，汉字美感的体会，语文素养的提高都会起到意想不到的作用。我想通过三个方面来阐述这一观点：一、沿用至今的执笔方法；二、竹筷的使用方法与执笔方法的联系；三、通过竹筷的使用指导初步训练学生的执笔技巧。关键词：写字教学执笔方法竹筷使用训练执笔技巧[1]“学会正确的执笔方法（包括硬笔和软笔），能用硬笔写正楷字，毛笔写楷书等，在书写中体会汉字的美感”是《语文课程标准》对写字教学的教学建议。那么，在小学语文教学中怎样完成这一目标，怎么做才能培养学生应有的写字习惯，才能更充分地引导学生体会汉字所具备的独特美感。这虽是一个老生常谈的话题，更是值得我们深入研究的课题。谈及写字，技法便是热门话题，相对而言，执笔方法常常会被遗忘。孰不知，执笔和用笔，执在使先，笔都执不好，用好便成了空谈！[2]董其昌《画禅室随笔》有语云，字之巧处在用笔，尤在笔墨。这足见用笔之重要。中国的汉字之所以独具魅力，除了汉字本身具有的造型艺术美之外，与它的书写工具的特殊性是密不可分的。我想，汉字的美与汉字使用者的生活习惯也有一定的联系——生活中竹筷的使用与执笔息息相通。艺术源于生活，正是基于中国人有着能够灵活使用竹筷这一特殊习惯，使用起钢笔和毛笔等书写工具，在入门之前也早已有了基础。既然执在使先，学用竹筷又在学写字之前，竹筷的使用与写字又有着必然的联系。那么，在教学生使用竹筷时，家长朋友和老师朋友们能有意识地渗透执笔姿势的指导，孩子便会在不知不觉中逐渐有了技法的积淀。我们虽不去刻意做什么，只是在孩子想学和需要学时，才以玩的方式，在快乐的氛围中尝试竹筷的使用。孩子趣味盎然地接受，我们巧借东风来指导。竹筷能灵活使用了，今后写字教学的铺垫工作也就做了一半，到学生有兴趣学写字时，讲解执笔姿势便会水到渠成。下来结合前人有关笔法的理论和我个人的认识谈几点看法。一、沿用至今的执笔方法[3]相传有一种执笔法，叫做“拨镫法”。唐陆希声提出“揠、押、钩、格、抵”五字法。希声传授辩光，辩光再传授李煜。李煜又增加“导、送”两字，成为七字法。后来陈伯敷谈执笔法，又增加一个“拒”字，共八个字，成了八字拨镫法。八个字是：揠、压、钩、揭、抵、拒、导、送。以上八字中各字在执笔中起什么作用呢？“揠”指大拇指直向笔管；“压”指用食指上节端压住笔杆；“钩”指中指上节钩住笔杆前方；“揭”大致指无名指使笔向上行之意；“抵”指中指的“钩”和无名指的“揭”的相向力的作用；“拒”指中指的“钩”和无名指的“揭”相向的力在运转时的作用；“导”指小指引无名指向右行；“送”指小指引无名指向左行。不难看出：八种活动中以揠、压、钩、揭为主要。虽在后来有了两指执笔法、三指执笔法、五指执笔法等多种执笔法，正所谓执笔无定法。但撮其要，不论软硬笔书法，其工具的执使均离不开“揠、压、钩、揭”。二、竹筷的使用方法与执笔方法的联系竹筷的使用不同于书写工具的是：笔是单支使用，竹筷双支配合使用。使用竹筷时，下面一支置于无名指和中指之间和虎口上。上一支则置于大拇指、食指与中指之间，与执钢笔方法几乎无异，用餐时“揠、压、钩”在上一支竹筷上将会灵活体现，下一支竹筷将通...