师生合作打造高效语文课堂【摘要】提高课堂教学效率的关键是加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用。这就要求教师教学内容要贴近学生；教师要尊重学生，不轻易否定学生；课堂要充分民主，让学生真正成为课堂的主体，同时还要大力倡导自主学习。【关键词】语文；课改；师生合作；高效课堂【中图分类号】G479.32【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2014）01-0063-01随着新课改理念的深入，教育教学改革出现了许多新的成果，语文教学改革也进行得有声有色，改革的范围涉及到语文教学的各个方面，从课程设置，到教材教法，都有人探讨，提出了一些新的理念、新的做法。其中“减负增效”成了当前语文教学改革中最引人关注的问题。那么，如何适应新时期的教学，真正做到“减负增效”呢？我认为提高课堂教学效率的关键是加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用，下边就此问题提出自己的一点看法，以求得大家的指正。教学是师生的双边活动，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学的任务。从这一理念出发，在教学中要改变旧教学理念下的一些不合理做法。一、教学内容要贴近学生以前，我们的课堂教学改革是建立在“教师讲学生听”的基础之上的，难度之大可想而知。如果我们一开始就要求学生事事正确，句句有理是不现实的。路要一步一步走，能力要一天一天培养。我们在改革之前要有打持久战的思想准备，要拿出百倍的恒心和毅力，有不达目的誓不罢休的信念；更要注意找到切合学生实际的“最佳临界点”，让学生“跳起来能够摘到果实”。可以说课堂教学改革“持之以恒”是前提，“贴近实际”是关键。我们在语文课堂教学中，贴近学生，循序渐进，加强师生的合作交流，逐步建立新型的师生关系，使我们的课堂教学效率逐步提高。二、教师要尊重学生，不轻易否定学生学生主体地位能否真正落到实处，关键在于教师能否充分尊重学生，信任学生。尊重和信任是形成和谐教学氛围的关键，更是学生潜能正常发挥的前提。解放学生之后，课堂上会出现各种各样的见解主张。当学生各抒己见时，教师要全神贯注地倾听，循循善诱地帮学生明辨是非；对于自己一时没有弄清的“见解”，要和蔼可亲的向学生请教，学会做学生的“学生”。这样不仅能够使学生打消顾虑，放开手脚，而且能够避免先入为主，轻易否定了学生很有价值的意见。对于教师而言，不耻下问是一种美德，更是一种机智。让每个站起来发言的同学都带着成功的愉悦坐下，是构建和谐教学氛围的策略，更是在学生心中播下的“自信”的种子，这颗种子会随着日月的运行慢慢孕育，破土而出，长成参天大树。我听过一节语文课，老师用的是启发式教学，课堂上学生思路异常活跃，答案异彩纷呈。但由于老师的思路欠广，对两个颇有见解的答案轻易否定了。这一举动，不仅错过了一个绝好的生发机会，而且还压制了学生心中刚刚萌发的希望，使课堂黯然失色。素质教育的实施，带来的不仅是教学方式方法的更新，更主要的是教学观念的更新。作为新型老师，要学会转换角色，懂得教学相长，这样才会从学生的发言中发现珍宝；达到学习目标的自然生成，从而提高课堂教学的效率。三、课堂要充分民主，让学生真正成为课堂的主体看课堂教学改革是否到位，关键要看学生主体地位是否真正落到实处。目前，不少老师误把“启发式”理解为“问答式”，认为师生一问一答便是“启发”；也有不少老师把小组讨论定为“启发式”，只要一讨论学生的主体地位就落实了，就是学生自主探究，合作交流了。且不管学生是否受益，也不管学生是否进入，“你不会我会，你不发我发”，答案不正确由老师订正，回答不完整由老师补充。教师高高在上，大权独揽；学生低首心折，唯命是从。如此包办代替的结果是：课堂热热闹闹，学生收获甚少。因此要提高课堂教学效率就要加强师生合作，充分民主，大胆放权，给学生充足的时间让他们自己去发...