中小学英语教学衔接问题探究【摘要】英语是当今世界上最重要的语言，是一门真正的国际语言。在我国的学校教育阶段，从小学三年级开始便开设了英语课，直到大学结束。十几年的英语学习是一个看似连贯的过程，但其中却有藕断之处，以小学阶段和初中阶段为主，但英语的学习必需具有连贯性，否则会影响到英语的继续学习，甚至会影响到英语的实际运用。本文以人教PEP版英语教材为例，讨论小学的英语教学和初中的英语教学之间的衔接问题，并提出相关的教学方法。【关键词】中小学英语英语教学衔接【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0073-01小学和初中是我国的九年义务教育阶段的两个时期，从小学阶段到初中阶段，从参加考试的学科来说，从3科增加到了9科，这对学生的学习能力提出了更高的要求。就一个具体学科来说，英语从小学3年级到9年级，是分为两个阶段学习的，这6年的英语学习是学生们开始系统学习英语的开始，尤其要强调连贯性，但在具体的教学过程中，中小学英语教学的衔接出现了一些问题。一、中小学英语教学衔接的问题1.教材编写理念带来的衔接问题人教PEP版英语教材，从小学三年级到六年级使用，配有精彩的动画故事和童谣歌曲，以生动地展现语言情境，让孩子看得愉快、学得轻松。整套教材是在趣味学习的理念下编写而成的，这很符合孩子们的特点，但是否符合英语学习的正确思维方法呢？到了初中阶段，人教版英语教材的编写理念发生了变化，以语言学习的规律来看，词汇部分占了整套教材的55%，语法占37.5%，语音占10%，语篇占10%，英语文化方面占0.25%，从这一系列的比例来看，初中英语教材的编写理念发生了重大变化。在具体的学习过程来看，听、说、读、写四种技能中，听和读占85%，说明本教材重视输入；而说和写是占15%，说明初中英语教材轻输出。小学阶段的英语教材是以具体的对话为主的，这就是说小学阶段强调的是说的能力，而到了初中阶段强调的则是读的能力。2.教师教学理念差异带来的衔接问题首先是教学时间的影响。在小学阶段，主要以语数外的学习为主，但到了初中阶段，课程量大增，学生们需要掌握的知识越来越多，这无疑会压缩英语的学习时间。英语的学习贵在坚持，而坚持就是要求学生们在学习过程蔗农保证时间的投入。英语的学习最好以每天三个小时为主，但在初中那么多课程的压力之下，英语的时间有时候得不到保证，尤其是学生们的课外学习时间无法具体化。其次，具体的小学老师和初中老师教学方法的不同。由于两套教材的编写理念存在着比较大的差异，这要求教师们调整教学的具体方法，但英语的学习是最强调连贯性的，在教学的过程中便出现了一些矛盾。当学生们进入中学阶段后，初中的英语老师在具体的教学方法上要让孩子们也转变过来，但这也破坏了语言学习的所必需要求的连贯性。二、中小学英语教学衔接问题的基本对策1.教材编写者要加强沟通人教版的英语教材，是在人民教育出版社的统一要求下，却在不同部门和组织者中单独进行编写的，这直接导致了教材的编写理念出现了差异。出版社应该在教材编写过程中，加强小学教材编写者和初中教材编写者的沟通，在正确的英语学习理念下编写出具有年级特色的教材。小学教材的趣味学习理念，和初中阶段的以掌握知识的理念，看起来是两种不同的理念，但从初中教材中语篇只占10%的比例来看，初中教材在理念上并没有形成最好的理念。语言的学习，最关键是要了解这种语言的文化背景以及思维习惯，这些都需要通过语篇文章来展示，词汇是单独的没有生命的一个死的语言，不是活的语言，要从文章从学词汇，而不是由词汇学文章。2.初中英语老师和小学英语老师要加强沟通在信息时代没有来临之前，不同阶段的老师进行沟通是比较困难的，需要消耗大量的人力和物力资本来组织沟通。但自从我们进入信息时代，尤其是互联网大量普及到智能手机之后，人们的沟通已经不存在太多的技术上的问题。小学英语老师和初中英语老师的沟通成为了可能。在学生进入初中之后，初中英语老师在最初需要了解班级学生在英语学习上的具体情况，这种情况通过每个学生不同的分数是难以表现出来的。例如学生在词汇方面的把握程度...