运用案例教学法培养学生的语言能力■大学语文论文运用案例教学法培养学生的语言能力王智音（内蒙古工业大学外国语学院，内蒙古呼和浩特010051）［基金项目］该论文为内蒙古自治区高等学校公共课教学改革重点项目〃案例教学法在内蒙古工科院校大学英语口语课程教学中的应用〃阶段性成果。［作者简介］王智音，女，辽宁沈阳人，内蒙古工业大学外国语学院副教授,英语语言文学硕士，研究方向：语用学，英美文学。［摘要］本文论述了案例教学法在提高学生语言能力方面的优势，结合案例教学实例总结了案例教学法在大学英语教学过程中的具体操作方法及应当处理好的几个问题，目的在于为案例教学法在大学英语教学中得以成功实施提供经验，促使学生通过案例教学解决实际问题来提高语言能力。［关键词］案例教学；语言能力；大学英语教学［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2014）09-0096-02—、问题的提岀2014年4月〃高等学校大学英语教学改革与发展学术研讨会〃在北京会议中心召开。党的十八届三中全会提出要深化教育领域综合改革，创新高校人才培养机制；教育部高教司也将大学英语教学改革作为2014年的工作重点。会议上专家所阐述的有关大学生语言能力框架的建构引起了笔者的注意，笔者感到今后对学生语言能力的培养任重而道远，必须及时调整目前的教学方式。根据语言能力框架的要求，对学生语言能力的培养包括认知能力（语言知识X功能能力（语言技能\策略能力（元能力）及社会能力。认知能力包括语言能力、社会语言能力、语用能力;功能能力包括听、说、读、写、译的能力；策略能力包括学习策略、自我学习能力；社会能力包括思辨能力、沟通能力、合作能力、跨文化能力、解决问题能力、创新能力和使用信息、媒体与技术能力。面对如此多能力的培养,我们作为大学英语教师该如何应对？运用什么样的教学方法可以使学生达到语言能力框架的要求？笔者在会后不断深思，现将探讨将案例教学法应用于大学英语教学是否能够提高学生的语言能力。二、案例教学的含义案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院倡导，案例都是来自于商业管理真实事件,实践证明通过在课堂中引用案例教学有助于学生积极参与课堂讨论，教学效果明显提高。我国于20世纪80年代开始引入案例教学法，案例教学法大多用于实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、商务、市场营销学等学科领域。教师在课堂中用案例教学法时，用具体案例作为授课题材，教师引导学生深入探讨案例的争论性问题及剖析案例的复杂性。案例教学法以学生为中心，以讨论为基础，以培养学生分析问题、解决问题及提高学生沟通能力为目标。案例教学法使学生〃学有所用〃。在案例教学法的引导下，学生需要在课前积极地搜索资料、跟小组成员探讨问题、发现问题，课上有条不紊地论证问题、严谨地辩论问题，最终提出解决问题的方案，指出问题焦点所在。学生在整个案例分析过程中不能够仅仅停留在书本上的原理及走理，而是要跳出课本，将课本所学的知识应用于实际问题的解决。这势必提高学生的学习兴趣，巩固了书本知识，培养了独立思考能力及创新能力，发挥了团队的精神。案例教学是〃培养应用型、面向当地使用案例教学法？笔者在教学实践中总结了些具体的操作方法。市场的人才的有效途径。学生通过案例教学和实践，可以达到学、用并举的效果。〃[1]28适当地运用案例教学法能够满足学生语言能力各方面的要求：认知能力（语言知识\功能能力（语言技能1策略能力（元能力）及社会能力。这是我们在大学英语教学中使用案例教学法的依据所在。那么，在大学英语教学中该如何恰三、案例教学在大学英语教学中的运用（-）案例准备阶段案例的选择应当与教材紧密相关,因此前期准备非常重要。教师需要根据教材进行案例设计。选取好的案例是顺利进行案例教学的前提条件。好的案例应当具备时代性（不应当过时）、趣味性、典型性及启发性。《大学体验英语》第四次第八单元主题是Examination-------WhatsWrongwithStandardizedTest?笔者根据该单元的主题选取了中国日报网上的一篇文章《再议取消英语四六级考试》，原文这样说：〃有消息说，从今年12月份起，...