政治课创造性教学的思考与探索政治课创造性教学的思考与探索摘要：教学是达到教育目的的主渠道，全面推进索质教育，就要改变传统灌输教学为创造性教学。政治课创造性教学一是指教学生“学会学习”的教学；二是指以培养学生创造性为核心目标的教学,它要求塑造学生的创造性人格，培养创造性思维和创造性技能。关键词:政治课；创造性教学;素质教育:G633.2文献标识码:B:1672-1578(2012)07-0075-012教学是达到教育目的的主渠道，全面推进索质教育，就要改变传统灌输教学为创造性教学。政治课创造性教学一是指教学生“学会学习”的教学；二是指以培养学生创造性为核心目标的教学，它要求塑造学生的创造性人格，培养创造性思维和创造性技能。由于传统的应试灌输教学过于重视知识的传播，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。教师单向地灌输知识，使学生的主体性、积极性受到很大压抑，没有主动性、积极性，创新性就失去了基础。因此，教会学生学习,做学习的主人，实施政治课的创造性教学是当今教育教学实施素质教育的战略性任务。1・按创造教育的思想和原则，改革教材和教学由于现行教材在形式、内容、可读性方而更加贴近学生，这为政治课教师授课提供了有利条件。但如何使用好教材，如何在教与学中培养学生的能力，必须改变先由教师讲解概念原理，然后再让学生去做一定练习，最后尝试去解答有关习题的传统教学。政治教师应根据现行教材：①在授课的基本原则上，坚持“问题情境”教学。是指学生相对独立自主探索和发现尚不了解的规律、规则和操作方式，而不是简单地从书本那里接受现成的知识或解答问题，它要求教师应根据政治课现行教材每框题的内容，设计出具有思考价值的有意义的问题。首先让学生去思考去尝试解决，这时教师可提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，教师应从时间、情感上给了学生独立思考，使学生在解决问题中，既能综合运用原有的政治课知识，乂能从解决问题中获取新的知识。形成自己的假设和解决方案，这时教师再进行提炼、概括，使学牛建构的知识更明确、更系统。②在授课方式上要克服一言堂、满堂灌的弊病，认真有效地组织引导控制和答疑，这自然就会使课堂形成以学生为中心的生动活泼的局面。③在授课的过程上要“抓根”、“探源”、“设疑”，培养学生的创造力。学生的创造根源于思考和疑问，有意识有目的设置知识“阻碍”、“疑问”，既有利于学生对知识的掌握和巩固，更利于学生创造力的产生和形成，教师要善于创造性运用提问技巧，既要鼓励学生多提问，又要求对教师设置的问题注意角度变换、方式改变等,使问题具有新鲜时代感，增强其吸引力。④在教学的特点上，注意教法的新意，落实兴趣的层递，创造地运用各种动力机制，激发学生的学习动机。教师教法的新意在内容上，体现为真实性、新颖性；在教法上体现灵活性、艺术性；在手段上体现为多样性。因此，政治课教师要运用各种手段、方法，激发学半的参与活动的兴趣和学习内容的兴趣，使两者相互促进，不断传递上升。2.开拓创造思维的空间和途径学习是知识的建构，是知识的生长，而不单是知识的传递和接受，也不是那种教师讲学牛听的〃填鸭式〃的学习。政治课创造性教学它既要强调学牛的主动探索，但并不忽视教师的作用。因此，学习过程中的充分沟通、合作和支持是进行创造性教学的途径和载体。在学生的学习环境中，每个学生都有自己的经验世界，不同的学生可以对某种问题形成不同的假设和推论，通过合作解决问题，小组讨论、意见交流、辩论等形式来表达口己的见解，然而在这一过程中，学生吋时不断地将对自己和别人的看法进行反思和评判，他（她）们可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。因此，政治课教学应让每个学生都能自由、大胆地参与探索和交流。其基本的措施是：①教师设计主题要有目的性、时代性、可辨性。②合作交流内容的拓展性。教师应充分考虑教学内容拓宽的设计，不要让学生在思维过程屮，先停留在表述各种事实、经验定义程序等方面,而要在政治课知识、原理、观点中，引出让学生辨别推论、概括、质疑的问题，以利于学生积极思维，培养其创造力。③交流设计的...