科学活动中引导幼儿自主探究的有效策略-科学论文科学活动中引导幼儿自主探究的有效策略金雪（江苏省昆山市朝阳幼儿园，江苏昆山215300）摘要：新《纲要》科学领域的目标中提出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。科学活动已不仅仅是“学到什么”，更主要的是“学会怎样学习”。本文分析了教师引导幼儿自主尝试、体验与交流，把知识的传授和能力的培养统一起来的具体方法。关键词：科学活动；自主探究；有效策略：G612文献标志码：A：1674-9324（2014）16-0263-02乌申斯基曾说过：注意是心灵的窗户，没有它，知识的阳光就射不进来。在科学活动中，教师有效的引导，能激发幼儿观察能力、思维能力，能将活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习的主动性。随着年龄的增长，孩子从喜欢问简单的科学问题开始慢慢转向自主探索。他们变得越来越不满足，喜欢自己尝试动手操作。那么，如何才能引导孩子在探究中学得一定的科学知识，乐在其中，学在其中呢？一、身临其境，亲身体验科学乐趣很多科学现象存在于我们的生活中，对于孩子来说，实验室式呆板的科学研究并不能引起他们的兴趣，弄巧成拙的时候还会让孩子失去原有的探索积极性。心理学家认为：人如果总是处于一种兴奋、愉快的状态，其思维就会超常发挥，接受外界信号的速度也会非常迅速。在教学活动一开始，教师就有意识地改变周围已熟悉的环境，创设新颖的孩子感兴趣的情境，激发孩子的好奇心。同时教师应力求了解孩子的原有知识经验、能力状况及兴趣，以创设能引起幼儿情感共鸣的教育情境，使孩子的心理处于兴奋愉快的状态。就小班幼儿对于科学活动的探索来说，他们的动手能力还处于发展阶段，通过复杂的科学操作环节得知科学知识是不可行的。在科学活动《春天来了》中，组织孩子到户外玩耍，感受春天，引发孩子主动思考。又如玩水活动，是小班孩子非常喜欢的。有些老师怕孩子弄湿衣服、弄脏活动室，只是让孩子观看自己操作。别忘了，孩子是在游戏中成长的，只有让他们动手操作了，他们才能更有效地掌握知识要点。活动中，提供孩子各种工具，启发他们思考，哪些工具可以帮助水宝宝搬家。孩子们陆陆续续开始尝试，在活动中，他们发现，原来杯子、碗、罐头等都能够装水宝宝，帮助它们搬家，而一些没有底的工具确实是不能装水的。实验之前的纸船是被孩子们否定的工具，但是在试验过后，大家发现它也能帮助水宝宝搬家。孩子们喜欢这样的科学，玩在其中、乐在其中，原来科学就藏在我身边。二、从兴趣着手，选择事宜的科学探究活动好动、好玩是幼儿的天性，对每一种新事物他们总喜欢看看、摸摸、玩玩，并问个为什么，作为老师，我们要以积极的态度对待孩子的提问。我们必须保护幼儿积极探索求知的愿望，支持幼儿因为好奇而提出的问题，并给予及时引导，从孩子的角度，使之转为持久的兴趣，还允许幼儿搞些“小破坏”。在科学活动《种蚕豆》中发现，虽然大家不能很快观看到蚕豆的生长过程，但是大家都非常积极地投入其中。有的孩子选择了水养，把棉花浸在水中，放上蚕豆；有的则是研究土养；还有的就放在容器中，进行空气培植。蚕豆发芽至少需要一周以上的时间，但是在活动中，孩子们积极地思考了，他们讨论哪一种培植会先发芽，也讲述了自己的观点，积极性非常高。数日之后，看到蚕豆已经冒出小芽，大家得出结论，原来是水养的先发芽，空气中的没有变化。但是又过了一些日子，发现泥土中的蚕豆虽然晚发芽，但是因为泥土养分充分，蚕豆长得非常壮实。这是一个等待的过程，同时又是一个有趣及期待的过程。要发挥幼儿学习的主动性和积极性，科学教育内容必须要适合幼儿的发展水平。如，幼儿在玩磁铁的游戏中，教师让幼儿用磁铁吸铁钉、小刀、塑料扣、积木等，让幼儿观察哪些东西被吸起，哪些吸不起，并让幼儿将这些东西分类，如果教师问“为什么铁制品能被吸起来，而塑料制品、木制品不能被吸起来？”就不合适了，道理太深。总之，科学教育要强调发展幼儿的好奇心和探索兴趣，让幼儿在自己的水平上，以自己的方式学习科学，只有这样，才能使幼儿学习的主动性和积极性得到发挥。三、在...