浅谈合作学习在英语教学中的运用-英语论文浅谈合作学习在英语教学中的运用傅芳（连云港市灌云县第一中学，江苏连云港222000）摘要：合作性学习，是指从学生的基本心理需要出发,设置民主的教学氛围,通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用,完成一定的学习内容和学习任务,以达到每个学生在认知和情感等各方面的积极发展。简单地说，就是使学生真正成为课堂教学中的主体。关键词：合作性学习；交互作用；积极发展主体：G633文献标识码：A：1005-6351(2012)-09-0058-01一、合作学习设施的必要性在英语教学中，情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥，而合作性学习在关注情感方面有其独特的优势。其作用表现在以下几个方面：（一）降低学习者的焦虑感外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生恐惧或不安心理。虽然焦虑与学习者的个别特征有关，但不同的学习活动形式或教学方法导致的焦虑程度不同。与传统的外语教学方法相比，合作学习中学习者的焦虑感大大降低了。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二）增强学习者的自尊心和自信心合作学习中学习者表现出较强的自尊心和自信心，这是因为：1、合作学习中，学习者之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护；2、自尊心和自信心的增强使学习者愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强学习者的自尊心和自信心，从而形成一个良性循环。二、合作学习在英语教学中的实践在英语教学实践中，也出现了一些合作学习中的弊端，如有些学生害怕在公众面前发表自己的见解，小组讨论的秩序出现了一定的混乱，讨论的噪音很大，成员有时不能和睦相处，讨论时活动时间得不到有效利用，活动组织不够到位，小组中个别成员包干了大部分小组活动的任务，而某些成员无事可做，出现“滥竽充数”长期做“冷板凳”的现象等等。因此，合作学习除了包括师生、生生、师师间的积极的相互依靠关系，而且包括学生间的促进作用，还有各自的个人责任、社会技能以及对教师的要求等方面。所以我认为将合作性学习在教育实践中进行尝试和实践，需要做到以下几点：（一）教师要起到积极的引导作用合作学习中，教师的角色必须进行实质性的转变，我们除了充当“管理者”之外、还要充当学生学习的“参与者”、“促进者”和“咨询者”等多种角色，目的在于促进整个教学过程的实施。第一，教师要明白合作性学习的内涵，合作性学习与竞争性学习的关系是什么。第二，教师必须意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会奇迹般地产生效果的，不仅要明白构成合作性学习的要素，---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---同时要知道课堂中存在着许多运用合作性学习小组的不同方法。再次,设计内容应要与他们日常生活息息相关，并且符合学生实际情况，还要考虑学生语言输出过程会可能出现什么情况及活动大概所需的时间，最后，必须明白合作性学习最基础的方面是学生和教师的合作，学生间有着相互依靠的关系，明白课堂的组织结构必须从竞争的、个人化的转变为合作的。（二）要培养学生的责任感和参与意识合作学习的宗旨是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要培养学生高度的责任感。全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要环节。需要让每个人感到自己对小组的成功负有责任,不但每一个成员要对自己所分派的任务尽心尽力，还要承担起帮助、鼓励和支持队友的责任。（三）科学合理地进行分组构建学习小组有很多方法，但无论怎么分，必须有利于每个组员积极参与学习过程。1、按距离分组：将座位靠近的...