龙源期刊网http://www.qikan.com.cn英语课堂上如何激发学生兴趣有效突破心理难关作者：蔡丽丽来源：《科技创新导报》2011年第16期摘要:孔子说过:“知之者不如好之者,”好之者不如乐之者。苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“”兴趣是学习的动力。在学生的学习中,兴趣有着定向和动力作用,学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。关键词:兴趣自信心中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0140-01许多学生英语成绩始终停滞不前;更多学生是开始雄心勃勃、豪情万丈,但一段时间后便偃旗息鼓了,身为一线的英语教师们时常为此而扼腕叹息而又不知所措。于是开始怀疑教材是否科学,怀疑自己是否还能胜任新时期下的英语教学,更多教师抱怨学生基础差和学生不配合。事实并非如此,之所以会这样是因为许多学生不自信,尤其是对自己记忆力的怀疑和不自信,这才是他们学习英语的天敌、放弃的根源。我校学生这种现象更为突出,因为绝大多数是高中被老师忽视的,在高考中失利的考生,这些考生对英语的学习更为吃力。解决这一软肋的关键是全面提升学校的教学质量和办学水平。因此,英语教学中如何使学生认识自我、超越自我、有效突破心理难关是摆在我们每位一中英语教师面前的一项艰巨的任务。首先,树立自信心,培养自我的良好感觉。学生一旦拥有了自信,其爆发出来的潜力是惊人的甚至是不可思议的。前不久,我在所任教的班级做了一次让学生突破自己记忆极限的尝试。那天我走进教室依然象往常一样,让学生们热身后迅速地切入新内容的学习。为了不让学生看出破绽,我不做任何刻意的强调和说明,只是让学生最大声地跟读第八单元的生词,而且一遍比一遍大声,一遍比一遍语速加快,学生都已完全融入到一种忘我的境界。随后我又结合拼读规则和技巧、构词法、趣味拆词和联想及多种感官并用等方法又投入地教了两遍。我感到火候差不多了,趁学生激情高涨时,“我抛出一句Class,canyoureadthemnow?”“Ofcourse.”学生异口同声。我趁“热打铁追问Areyousure?”“Certainly.”我感到是时候了,高声问道:“Doyoubelieveinyourselves?”“Doyouwanttochallengeyourselves?”学生又是齐声答道:“Yes.”事不宜迟,是该出手“的时候了。我一声令下Let'shaveadictation.”我听写了30个单词,我当时想只要有一半的学生能写对20个以上就了不得了。可结果令我目瞪口呆:54人中有29人全对,20人错误在3个以下,错5个以上的全班仅5人!惊愕片刻,“我立即对他们说了一连串的赞美和激励之词Youaregreat!”“Youarewonderful!”“Youareperfect!”“Youhavecreatedawonder!”“Nothingisimpossibleifyouareconfident!”学生们一脸的自豪和成就感。我不失时机地问道:“Doyoustillthinkyouhaveabadmemory?”“No.”“所有的学生回答得是那样地自信。DoyoustillthinkrememberingEnglishwordsissodifficult?”“No.It’sjustapieceofcake.”我趁势告诫他们要注意及时对所学知识进行再现和反复,那样才能终身记忆。那天以后,我感觉他们学英语的信心更足了、劲头更大了、热情更高了。其实那天能达到那种惊人的效果是我事先没有预料到的。要知道前后一共只用了不到20分钟,而该单元总生词量为54个,一分钟能记住近3个单词,这是许多学生连想都不龙源期刊网http://www.qikan.com.cn敢想的事,可他们却做到了。是什么赋予了他们神奇的力量?是什么让他们突破了自我、超越了极限?这一切都来源于学生的自信。自信可以创造奇迹!自信可以创造神话!其次,努力培养学生的学习兴趣和主观能动性,还时间于学生,留思考空间于学生。可在实际教学过程中,许多战斗在第一线的英语教师往往过多地在意知识的讲解和传授,认为讲得越多越好、越细越好,而忽略了如何培养学生的主观能动性。这不但不能提高学生的能力,相反是在培养学生被动接受的奴性和饭来张口的惰性,长此以往学生的动手、动脑能力将荡然无存!再说知识浩如烟海、试题千变万化,作为老师,我们无论如何努力,教给学生的东西总是有限的。只有让学生拥有了自信,...