浅析高校统计学教学存在的问题与对策一教厅教学论文摘要：统计学是关于数据的科学，具有理论性和实践性双重特征。针对高校统计学教学中存在的问题，从改革专业培养计划、完善教师知识体系、积极尝试案例教学等方面提出了对策建议C关键词：统计学；问题；对策中图分类号：G420文献标识码：A文章编号:1009-0118（2012）04-0101-01一、统计学的性质与特征根据《不列颠百科全书》的解释，统计学是收集、分析、表述和解释数据的科学。著名的《韦伯斯特大词典》指出，统计是一门收集、分析、解释和提供数据的科学。美国著名统计学家MarioF.Triola在其《初级统计学》里也写到：“统计指的是一组方法，用来设计实验、获得数据，然后在这些数据的基础上组织、概括、演示、分析、解释和得出结论S综合来说，统计学就是收集、处理、分析、解释数据并从数据中得出结论的科学。其中数据收集主要是通过备种调查以获取数据，数据处理是将数据用图表等形式展示出来，数据分析是选择适当的统计方法研究数据，数据解释是对数据理论分析结果的说明，最后就是从数据分析中得出与实际结合的客观结论。统计学的性质决定了其既重理论又重实践的特征。统计学有较强的理论性，统计理论分析所用的方法基木上属于数学的范畴，因此要学好统计学必须要求学生拥有较扎实的数学基础，同时对统计分析数据的解释大多也要结合所研究问题的专业理论；统计学同时又有较强的实践性，因为统计分析的基础是数据，而数据都是来源于对社会实践的调查所得，最重要的是统计分析的结论是要用来解决实际问题的。二、高校统计学教学存在的主要问题（-）培养计划设置不合理。统计学的理论基础主要来白于数学中的概率论，因此学生在学习统计学这门课程Z前必须要求已经掌握基本的概率论知识，否则就会导致学生的知识体系产生跳级现彖。这种情况不乏实例，有高校的培养计划里就出现过统计学与概率论两门课稈基木同时进行（如安排在同一个学期），茯至先上概率论后上统计学，这种不合理的课程顺序设置给教师教学带来了很多痛苦和无奈。（二）只重数理推导忽视专业理论分析。很多统计学教师白身是学数学出身的，因此在给学生教授统计学时非常热衷于数理统计理论和公式的推导，而对统计分析数据的解释及结论的得出寥寥数言即告完毕，学生感觉不像是在学习一门专业基础课程，反而感觉像是在学公共基础课——数学，这不仅会造成学生学习很吃力，而且会严重挫伤学生学习该门课程的积极性。（三）过分强调应用和应试，忽视理论基础。这种现象和上述的刚好相反，很多经管类专业的统计学教师自身数理统计基础并不扎实,所以在教授统计学时往往会侧重应用和应试，比如只要求学生记住某个公式、怎样套公式等等，但从应试的角度考虑这种方法有一定的效果，但是从根木上讲违背了教学的初衷，学生虽然可能会考试及格但不一定真正掌握了统计学的知识，不利于其今后的长期成长。（四）教材依赖性严重，不结合实际。这种问题不仅出现在统计学教学中，很多高校老师长期上某一门课程，但连续多年都使用同一本教材，不仅自身知识结构不断老化，而且无法及时将社会上的新兴现象与专业课程理论相结合。任何专业课稈的理论知识体系都是随看社会实践的发展而不断更新和完善的，而H任何…木教材都不可能将该门学科的知识体系概括得完美无缺，因此依赖单一教材上课既不利于学生学习，也不利于教师自身素质的提高。三、完善高校统计学教学的对策（一）改革专业培养计划和课稈设置。作为经管类专业基础课稈，统计学的主要先行课稈是概率论与数理统计，其他相关先行课稈包括高等数学、线性代数、经济学、管理学等等，这些先行课程大部分要到大二上学期才结束，因此在设置专业培养计划时应考虑将统计学课程最早只能安排在大二下学期，或者靠后。同时，在统计学理论课结束后可相应安排一门统计软件分析之类的实验课程，以强化学生对统计知识的理解和应用。以笔者所在的广西工学院管理系为例，该系六个木科专业均在大二下学期开设有《统计与统计分析》和《统计与统计分析实验》两门课程，其中《统计与统计分析》一般排在前十周教学，而相应的实验课则排在示十周，这种连串...