改革历史教学方法，引导学生理性爱国历史教研组漆兰英核心提示：“要做一个理性的爱国者，打砸抢烧不是爱国，是害国。”2012年9月18日，著名历史学家章开沅先生接受记者采访时指出：“当前有些人不负责任，专门挑起民众的愤怒情绪，做出一些不理性的行为，这不是理性爱国。我们应该精诚团结，配合政府，理性表达爱国情绪，不能被别有用心的人利用，不能帮倒忙。”本文就中学历史教学过程中如何改革教学方法，引导学生理性爱国，谈自己的做法和感受。关键词：爱国主义历史教学理性2012年9月27日，我观看了白岩松主持的央视节目《新闻1+1今日关注》：打砸行为，必须追究！屏幕上展示的是近些天来西安、长沙、深圳公布的在反日游行和示威当中打砸车、店等等的犯罪嫌疑人的照片。这不由得让我想起在近几个月以来的中日对钓鱼岛主权归属的争端日趋尖锐化的背景下，开学第一天（2012年8月30日）的八年级历史课。走进教室后，我就准备把自己精心准备的中国近代史的的背景、主要线索和对中国历史的影响的开场白进行讲述和展示，但话音刚出，学生的提问就把我的耳朵包围了“漆老，讲讲钓鱼岛问题吧！”“什么时候向日本开战？”学生们的表情充满了关注、焦虑和急切。接下来的两周时间里，随着“九一八事变”纪念日的来临，国人对钓鱼岛问题的关注到了白热化的程度，每上历史课就能听到“打死小日本！”、“砸烂伊蕂洋华堂！”、“抵制日货！”的呼声。果然，9月15至18日，在全国各地群众自发举行的保钓示威游行活动中，西安、长沙、深圳等城市出现了砸毁日系汽车、商店，打伤车主和市民的暴力行为。虽然在成都没有出现这样血腥的场面，但在历史课上我发现有的学生对这些暴力行为并不反感，甚至还幸灾乐祸。这种心理和行为，不禁令教育工作者、尤其是我们历史教师感到不安和忧虑。毋庸置疑，爱国主义教育是中小学思想品德教育的重要内容之一，课堂尤其是历史课堂是实施爱国主义教育的最主要阵地。可以毫不夸张地说，新中国成立以来，通过各种渠道和方式的宣传、教育，我国的爱国主义教育成绩斐然。然而部分人表现出极端的非理性,与我们现行的教育、教学有没有关系呢？我们对当前的爱国主义教育是不是应该进行反思和改革呢？正如著名历史学家、华中师范大学原校长章开沅指出的：“在近代中国长期遭受帝国主义侵略欺凌的处境中，民心、民气、民力极易与民族义愤相结合，这种义愤值得珍惜，但如果不提升为理性认识，也容易被误导成为笼统排外主义。发扬理性爱国主义精神和如何正确地维护与发展国家利益，正是我们进行爱国主义教育应该着重探讨的课题。”---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---本学年我教学的内容是八年级中国历史，从教学内容看，八年级历史教材的地位很特殊,虽然只有百年历史的跨度,但是它的内容却涵盖了中国近代史全部。众所周知，中国近代史既是一部帝国主义侵华史,又是一部中国人民的抗争史,与其他4本初中历史教材相比,这是一个显著的特点。中学历史教师讲述这段苦难历史最容易激起学生的爱国主义情感。因为，中华民族最不堪回首的历史莫过于这百年光景。但是，在当前中日两国有关钓鱼岛领土争论的背景下，面对一部分民众的过激议论和行为，面对心智发育还不够成熟的初中学生，我决定在开学的第一个月的教学中，大胆改革教学方法，充分利用第一学习主题《列强的侵略和中国人民的抗争》的教学内容，尽可能采取多种教学手段和方法，拓展历史课程资源，引导学生理智爱国。在讲授第1课鸦片战争前，我先播放了20分钟视频《大国崛起·工业革命》，在学生观看完视频后，我提出几个思考问题①工业革命后的英国怎样推动资本主义经济继续发展呢？②结合教材第1---2页和上学期末所学知识，谈谈英国工业革命时期中国政治、经济、军事和对外政策的情况？学生对问题①的回答是多种多样的：“继续革新技术”、“发展工业”“销售工业品”、“向中国走私鸦片”、“对外侵略扩张”等。对问题②的回答比较笼统，如“康乾盛世”，“封建社会的衰落”等。我充分利用学生的答案进行引导，使学生理解英国发动鸦片战争是其资本主义经济发展，需要广阔...