运用生活教育理论培养幼儿良好习惯运用生活教育理论培养幼儿良好习惯摘要：陶行知先生说过：“幼儿时期是人格和习惯形成的最佳时期，凡人生所需之重要习惯、倾向态度，多半可以在六岁以前培养的好。”可见，抓住幼儿教育的这一段关键时期，使孩子形成良好的行为习惯和生活习惯，对孩子一生的发展都有着至关重要的作用。要运用陶行知先生的生活教育理念，在幼儿一日活动的各个环节中进行渗透，结合家园共育的理念，引导幼儿养成良好的行为习惯和生活习惯并持之以恒。关键词：生活教育幼儿关键期养成良好习惯：G612文献标识码：C：1672-1578（20XX）09-0262-011明确活动规则，创设机会引导习惯的养成源于生活，又服务于生活，而幼儿园是幼儿生活的主要场所，一日生活活动是孩子的主要活动内容，教师要有一双发现的眼睛，及时捕捉信息。1.1巧抓典型，建立规则陶行知先生认为教师要针对幼儿的实际生活，向他们进行一些必要的卫生常识（如游戏为生、饮食卫生、睡眠卫生等）教育，使幼儿从小养成良好的生活卫生习惯，自觉维护身体健康。如今单一的言语说教已经无法吸引幼儿的注意力，只有巧抓典型，找准时机使幼儿明辨是非，建立必要的规则。针对幼儿在一日活动中出现的各种不良的行为习惯，可将不对的几种典型例子融合在故事中表演，比如讲到一个宝宝将玩具放在嘴巴里时，教师用夸张的动作来吸引幼儿注意，并引导幼儿自由交流、讨论，让其知道这种行为是错的，会造成不良后果。这样在教师创造的轻松气氛中，晓之以礼，动之以情，充分调动幼儿的主动性。让幼儿愿意在集体中发表自己的意见和感受，既培养了是非判断能力，又是对幼儿进行习惯养成教育的前奏和铺垫。1.2榜样示人，有效激趣“身教重于言教”，这句老话是有一定道理的。想想我们自主性游戏结束时的场景，时常是怒气冲冲地叫孩子们收拾，可是在最后游戏讲评的时候，总会有那么几个区角没有很好，特别是小吃店。孩子们对于老师下达的命令，虽然行动了，但内心却不太乐意。于是，这一天，在孩子们游戏结束时，笔者走到小吃店拿起乱七八糟的点心，开始往一个个的篮子里分。佳佳看到笔者这么做，立马说：“我也来。”很快，在没有命令的情况下，我们的点心店也收拾干干净净。言传身教，教师不就是最好的榜样吗？许多时候，无需言语表达太多，行动更能---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---带动幼儿，并让他们乐在其中，兴致勃勃。只是这就要求教师先学会引导，而不是一味的命令或者指责孩子，自己首先就应该是一个好榜样，久而久之，就能使幼儿形成良好的行为习惯。2利用环境育人，自觉养成习惯根据幼儿的认知特点和心理需求，我们可以尝试在环境中蕴含常规教育，让墙壁说话，环境育人，以促进幼儿良好习惯的养成。2.1创设班级墙面环境，培养行为习惯在洗手间的地上贴了出入的小脚印，引导幼儿靠右走，这样孩子们不会拥挤导致摔跤；在洗手池上，笔者贴了“六步洗手法”的卡通洗手法；在活动室及区域活动地区的墙面上，笔者把“轻轻说话”“轻轻走路”“轻轻玩耍”等等内容巧妙的融入其中；在表扬栏的情面上设置了好习惯这一栏，对于表现好的孩子奖励大苹果，以强化幼儿的进步，让幼儿天天能进行自我评价以及互评，从而养成良好的行为习惯。2.2适宜的入睡氛围，培养午睡习惯首先在指导午睡活动中本着“以静为主，动静交替”的原则。饭后可以组织幼儿听好习惯故事，既能让幼儿知道午睡时不抠鼻子、不咬手指等，又能培养幼儿爱好文学及认真听讲的好习惯；其次，可以播放一些安静的轻音乐，既能引导幼儿感受音乐的美，又可以保持情绪的安定，为午睡做好准备。其次也可组织幼儿散步，在教室内进行走蒙氏线活动，这样不仅可以使幼儿的心情平静下来，也可以使幼儿得到更好的消化。另外幼儿入睡前可以事先把窗帘拉上，布置一些午睡室温馨的环境，创造适宜的入睡环境以及午睡温度，通过以上类似的这些办法，促进幼儿与环境的相互作用，培养幼儿良好的午睡习惯。3游戏情境体验，体现良好习惯3.1开展主题教育，体现好习惯幼儿的习惯养成光靠说教是远远不够的，教师要创设有利于幼儿习惯养成的情...