班主任心理学论文范文:浅论积极心理学视域下职业学校班主任专业化建设的实践论文［摘要］提升职业教育水平，重在建设一支具有积极教育理念、高尚职业道德、高超教育管理艺术和较强科研能力的专业化班主任队伍。职业学校要从专业理念和师德、专业知识、专业能力三个维度，加强班主任队伍建设，推动班主任走专业化发展之路。［关键词］积极心理学职业学校班主任专业化建设实践［作者简介］梅纪萍（1964-）,女，江苏泰兴人，江苏省扬州商务高等职业学校党委副书记，副教授，研究方向为素质教育；周蒋浒（1978-）,男，安徽宁国人，江苏省扬州商务高等职业学校，副教授，研究方向为素质教育。（江苏扬州225127）［］A［文章编号］1004-3985（2014）30-0083-02近几年，职业学校教师中存在“两多”现象：一是年轻教师多,二是非师范类院校毕业生多。随着招生规模的不断扩大，大批年轻教师走上班主任---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---工作岗位。他们在承担较繁重的课务的同时，还要面对班级管理的压力。由于缺乏经验，不少年轻班主任疲于应付。笔者针对扬州市职业学校班主任做过一次调查，结果显示：34%的班主任提出或想提岀不当班主任，73%的班主任感觉到没有成就感，56%的班主任工作时有一种精力枯竭感。为造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质班主任队伍，引导班主任以积极的心态面对工作压力，以积极的心态教育和引导学乞，体会作为班主任的幸福感，我们提出了“积极心理学视阈下班主任专业化建设”这一命题并在教育教学实践中进行了研究。职业学校班主任是学乞健康成长的引领者，在学校实施教书育人中发挥着重要的作用，班主任专业化便是教师专业化的题中应有之义。一、研究作用1.提高职业学校班主任工作能力和水平。班主任对学生的影响是全面而复杂的，这就要求职业学校班主任要努力成为掌握并能灵活运用积极心理学原理的灵魂工程师。作为一个专业性较强的岗位，职业学校班主任必须强化学习，始终保持高昂的工作热情，善于激发自身的潜力，不断提高班主任工作能力和水平，使自己具备专业理念和道德、专业知识、专业技能。2•提高职业学校德育工作利班集体建设的水平。实践证明，班主任的专业化程度与德育工作目前状况成正比，与班集体建设水平成正比。班集体是徳育工作的基本单位和重要场所，优秀的班集体会推动学生学会学习、学会生活、学会做人、学会合作、学会创新，是推动学乞和谐发展的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---途径和摇篮。3•推动职业学校学生全面健康成长和健全人格的培养。职业学校学生中的大多数人是中考独木桥上的失意考，家长的埋怨、社会的偏见、教师的冷落，使他们的自尊心和自信心受到了不同程度的打击,心理和行为上出现了一些偏差。从整体来看，学生的综合素质、行为习惯、个性心理都具有鲜明的个性特点：形象思维活跃，抽象思维不足；自理能力不强，自我要求不高；兴趣爱好广泛，个性特征明显。这样的个性特点，使得职业学校班主任工作面对较大的挑战。以班主任专业化建设为抓手，全面地、深入细致地对学牛进行思想引导和行为引领，对职业学校学生全面健康成长和健全人格的培养无疑具有非常重要的作用。二、理论基础与实践依据1•理论基础。首先，就积极心理学理论而言，积极心理学的创始人是美国当代箸名心理学家塞利格曼。积极心理学研究重点是如何调动人自身的积极因素。积极心理学倡导用积极心态对人的心理作积极的解读，倡导用积极的品质寻求良好的生活和获得幸福，倡导用积极的心态和科学的策略帮助人们树立自信，学会感知幸福。其次，教师专业化发展理论。教师专业化发展是教师通过学习实践，不断更新和丰富的过程，是一个不断变化上升的过程。作为教师专业化的深化和发展，班主任专业化就是班主任通过学习、实践、培训和自我学习实践达到班主任专业水平的过程。2•实践依据。加强职业学校班主任专业化建设的实践研究，对于提高职业学校学生管理工作整体水平，推动班主任队伍的专业化建设，推进学校教育教学质量的提升具有重要的现实作用。对于学...