民国海外学前教育思想引进的模式、路径与内容关键词：近代；学前教育思想；模式；路径；内容摘要：民国时期，海外学前教育思想的引进是一种由复制模仿到消化吸收再到自主创新的模式。1919年后，引进的动力逐步加强。在引进的主体上，虽然政府与民间皆有作为，但明显呈现政府为主、民间为辅的格局。其引进的路径主要有译著及近代报刊等媒介；外国学者来华讲学；国外宗教势力传教行为的附带植入；各类学前教育师资培训机构的设立。其引进的内容也十分丰富，包括海外幼儿心理与保育思想、学前教育体制思想、具体学前教育家的教育思想及教育方法、学前教育事业整体认识、学前幼儿关系学思想等。：G619.29文献标志码：A：10012435（2017）03036409Keywords：modern；preschooleducationthought；mode；path；contentAbstract：DuringtheperiodoftheRepublicofChina，theintroductionoftheov---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---erseaspreschooleducationthoughtswasakindofmodefromcopying，digestingandabsorbingtoindependentinnovation.After1919，theintroductionpowergraduallystrengthened.Althoughboththegovernmentandthepeoplewerethemainbody，obviouslythegovernmentwasamajorrole，thefolkpeopleareauxiliary.Therewerefourmainwaystointroducethethoughts：translationsandnewspapers，foreignscholarsvisitingChinatogivelectures，theinfluenceofforeignreligiousforcesonmissionarybehavior，theestablishmentofvariouspreschoolteachertraininginstitutions.Theintroductionofthecontentwasveryrich，includingtheideaofchildren'spsychologyandconservation，preschooleducationsystemthoughts，specificpreschooleducators'thoughts，educationalideasandeducationalmethods，theoverallunderstandingofpreschooleducation，thestudyofpreschoolchildren'srelationship，etc..海外W前①教育思想自晚清进入中国，延至民国---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---时期，得到了大规模的引介。分析民国时期海外学前教育思想的引进模式，可以帮助我们整理民国时期海外学前教育思想引进中国的具体内容，亦可在一定程度上反映民国时期海外学前教育思想对中国的影响程度。一、引进的前提与模式19世纪前，全球的幼儿养护都处于一种经验习俗式的保育水平。“早教育法K非新发明品，古昔希腊已盛行之。希腊历史上称为天才者，代①本文所指的“学前教育思想”以19世纪中叶兴起的针对入学前儿童（0～6、7岁）为对象的教育思想。本文不涉及革命根据地的海外学前教育思想引进内容。有其人，皆以受早教育之故。”[1]154但随着欧洲工业革命的进行，育儿矛盾的逐渐显现，学前教育思想在欧洲萌芽并逐渐扩展开来。1816年，欧文（RobertOwen）在苏格兰纽兰纳克创办了幼儿学校；1837年，福禄贝尔（F.A.Frbel）在德国勃兰根堡创办了“幼稚园”（Kindergarten），这些新生事物的出现标志着海外学前教育思想的起步。至20世纪，海外学前教育事业已颇具规模，为向中国进行思想引进创造了基础。民国肇始，经验习俗式育儿模式---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在中国的育儿世界中依旧占有统治地位，但随着社会转型的加速，近代资本主义大工业及女权运动在中国的逐渐兴起，育儿与妇女职业化的矛盾开始激化，公育浪潮不断对落后的育儿模式进行攻诘。学前教育成为社会的关注点，时人称学前教育思想“世固有说来似迂阔而实切要的问题即吾今所提出者”[2]73。晚清开始的海外学前教育思想的引进过程也因此而加速。尽管“幼吾幼以及人之幼”此类传统育儿习俗中的精华文化可以保留，但缺乏科学内涵的先天不足，使得民国初年关心学前教育的国人失去了对传统育儿习俗进行改造的信心，他们热衷于引进海外学前教育思想。这种倾向体现在以下方面：首先是海外学前教育思想中对幼儿主体认知的尊重，使幼儿从一个附属于成人、受成人支配的物品到一个独立个体的转变，这是欧洲文艺复兴影响下...