基于翻转课堂理念的云教室教学应用模型构建摘要：翻转课堂颠倒了知识传授和知识内化的顺序，符合开放教育倡导的在线自主学习为主、面授协作学习为辅的教学模式；任务驱动教学能够以任务为依托有效地将物理教室与分散的虚拟教室融为一体，因此基于翻转课堂的理念，以任务驱动为纽带构建云教室教学应用模型，体现了“教师主导、学习者主体”的教育理念，实现了物理教室与虚拟教室的有效融合，丰富了课程评价的多元体系，增强了课堂交互氛围。关键词：翻转课堂，云教室，任务驱动教学法基金项目：国家开放大学2014年重点资助项目(编号：G14A4402W)“兵团开放大学基于云教室的课程教学模式改革研究”。一、引言为了“推进信息技术与教育教学深度融合，完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式，创建友好的数字化学习环境”，国家开放大学提出了基于云计算技术建设国家开放大学云教室的战略规划。通过云教室的建设与应用，探索信息技术环境下的新型远程教育教学模式，构建并完善基于网络自主学习、远程支持服务与面授辅导相结合的教学方式。鉴于教育资源不均衡的问题，云教室建设重点关注中西部地区，最大限度地将优质教育资源输送到学习者身边。作为新兴事物，云教室在实际运行过程中，无论是组织形式、教学模式、技术支持以及学习支持服务、评价方式等，都缺乏成熟有效的方案或案例，也暴露出一些亟待解决的问题。本文在前期云教室教学绩效影响因素研究的基础上，借鉴国内外翻转课堂教学模式，采用任务驱动教学法，尝试构建基于翻转课堂理念的云教室教学应用模型，以期最大限度地发挥云教室的教学优势，消除云教室教学的负面影响，为有效开展云教室教学活动提供借鉴。二、云教室研究及应用现状(一)云教室研究2012年4月，国家开放大学在云计算以及教育云的大背景下提出“国家开放大学云教室试点建设项目”，自此首次出现“云教室”的概念。按照国家开放大学云教室的实施规划，云教室是在国家开放大学及其分部以及各学习中心建立的自己系统内的教育云框架，云教室是国家开放大学云终端体系建设的重要组成部分，云教室建设旨在深入研究、探索和实践先进信息技术在远程教育中的应用，探索如何利用技术手段提高远程教育质量，改善学习者的学习体验，实现学、测、考、监一体化，促进优质教育资源共享。这与“云计算”所倡导的资源共享、复用的内涵是一致的。云教室从建设到实施毕竟只有三年多的时间，云教室研究也刚刚起步，目前研究成果相对较少，关于云教室概念的描述，根据公开发表的文献资料来看，主要有两种，一是从技术架构层面将“云教室”定义为：云教室是将现代网络技术、通信技术、信息技术融入现代远程教育中的新型技术方案，该系统将高清的双向视频会议系统与远程教育平台紧密结合，通过组建音色悦耳清晰、图像高清、操作方便、设备稳定的远程视频会议，提供网络互通条件下的教学、研讨、交流等业务开展的技术支撑环境，最终形成内容共享、互联互通、分级维护、集中管理的多终端应用模式[1]。该定义对“云计算”的特性体现得并不明显。既然云教室概念用到了“云”，就有必要挖掘、体现出“云”的特征，基于此，本课题研究小组尝试提出了“云教室”的功能性定义，即“云教室”是以互联网为基础传输媒介，采用“云计算”的建设方式和管理方式，通过直播资源和点播资源满足学生随时随地学习的需求，真实教室与虚拟教室相结合，包含授课、学习、资源建设三项主要功能的网络平台[2]。云教室目前的应用定位是为了弥补师资匮乏的边远地区教学的缺失，所以本文云教室教学应用的内涵仅限于云教室建设的初级阶段，即课程平台学习资源的建设及推送，课程讨论区的非实时交互，以及通过物理教室与虚拟教室的虚实教学环境融合，实现课程的实时面授教学。通过中国知网，检索关键词“云教室”，发现目前仅有12篇研究云教室的文章，通过分析现有的研究成果发现，研究仅仅处在云教室架构的描述层面，更多的研究侧重于云教室架构的介绍，主要从技术实现及应用模式角度，设想或者部分实现了云教室的架构模式；而对于云教室使用状况及效果的调研，仅有两篇文章有所...