幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿游戏的主动建构——探寻幼儿角色游戏的生长点（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿游戏的主动建构——探寻幼儿角色游戏的生长点简述：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活经验的一种游戏。一个能让幼儿沉浸其中的角色游戏，不仅能有效促进幼儿想象力、创造力和表达能力的发展，更能陶冶幼儿的个性，使其身心得到健康发展，获得积极的游戏体验，享受快乐的童年生活。实践中我们发现，幼儿从小班玩娃娃家开始，对角色游戏总是乐此不疲，升入中班后，幼儿正处在象征性游戏高峰期，他们在游戏中的角色意识更加明确，角色言语、行为比小班更加丰富，对角色游戏的兴趣又比大班幼儿显得更为浓厚，幼儿在游戏里自由地扮演着自己喜欢的各种角色，享受着角色扮演带来的各种快乐。这种快乐，正是源于幼儿在角色游戏中的主动建构。为此，我们以中班角色游戏“烧烤店”为例，谈谈幼儿在角色游戏中的主动建构。一、发现幼儿兴趣点，游戏主题由教师预设转向幼儿主动生成幼儿角色游戏的主动建构首先表现在幼儿是否能摆脱教师的高预设，是否能在自身真实经验的基础之上，根据自身的兴趣需要，在教师的帮助下共同商讨、自主生成游戏主题。“烧烤店”游戏主题的产生经历了这样一个幼儿自主生成的过程：在开展角色游戏内容之前，我和幼儿一起讨论：平常你喜欢吃些什么？玩些什么？为什么？许多幼儿纷纷发表自己的想法和见解，认为烧烤是大家比较喜欢的，最终在小朋友一致同意的情况下，我们决定开展以“烧烤店”为主题的角色游戏。二、找准幼儿参与点，游戏过程由被动参与转向幼儿主动建构当角色游戏的内容由教师的预设转为由幼儿自主生成，幼儿参与角色游戏的主体地位得到进一步的确立，主动游戏的能力也随之显著增强。（一）主动参与材料提供、商讨空间布局在以往的角色游戏中，游戏活动的环境和材料大多数是由教师创设、制作。在角色游戏“烧烤店”中，我尝试大胆放手，鼓励幼儿来创设游戏环境和制作材料。在进行游戏材料准备之前，我们组织幼儿一起回忆并讨论：你在烧烤店里吃过什么？新设的游戏区怎么布置？你觉得我们的“烧烤店”需要哪些材料？这些材料应该怎么做？等等，讨论后让幼儿参与游戏材料设计与制作准备。在家长们的全力支持与配合下，我们收集了很多成品、半成品和废旧材料，和幼儿一起共同制作游戏活动所需材料，共同讨论游戏的空间布局，参与游戏准备的过程进一步激发了幼儿的游戏兴趣，加深了游戏体验。（二）自主选择角色扮演、解决角色冲突以往在开展角色游戏时，总是由教师请一些能力比较强的幼儿来扮演游戏中的主要角色，这种看似“正常”的安排，实际让幼儿失去了自主选择角色的机会，更让一些幼儿渐渐失去了扮演角色参与游戏的兴趣。只有幼儿喜欢的角色，才能被幼儿所接受、让幼儿感兴趣，这是显而易见的道理。在角色游戏中，我们尝试让幼儿自己选择喜欢的角色参与游戏，这不仅满足了幼儿角色扮演的愿望，更体验了自主选择角色的快乐。在我班“烧烤店”游戏开展之前，我们尝试着先帮幼儿分析各个角色的职责与任务，然后让他们自主选择喜欢的角色进行游戏。自选角色环节，一些能力强的幼儿，总是显得很主动，也很抢眼，他们往往总能选到自己喜欢的角色；当然，也有些幼儿经常会为扮演同一个角色（如厨师、顾客、收银员等等）而争执。如阳阳、浩浩为“烧烤师”的角色而不停地争抢着，于是，我鼓励阳阳将一直喜欢扮演的“烧烤师”角色让给浩浩，自己尝试去扮演服务员，或许会有意想不到的收获，阳阳开心地选择了服务员这个角色，浩浩扮演烧烤师的愿望也得到了满足。幼儿只有建立彼此乐于接受和认同的规则，才能保证游戏的开展，才能享受角色游戏带来的快乐，这就需要教师的适时介入和引导。现在，每次游戏前幼儿也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如幼儿会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做，学会了在争执与协商中建立规则、解决矛盾。（三）主动参与问题解决、生成新内容在角色游戏活动中，我们认识到：游戏材料的提供并不...