三顾茅庐评课一、官渡之战1、多媒体表示东汉末年军阀割据形势图，曹操的诗句“白骨露於野，千里无鸡鸣”东汉末年，群雄并起，为了扩展自己的势力，他们相互之间不断地举行战役，宏大人民生活困苦，以至于在黄河中下游的人口聚集区竟然展现了白骨露於野，千里无鸡鸣的处境。那么，当时北方的割据势力中哪两个人的实力最强？袁绍盘踞在哪里？曹操盘踞在哪里？生答：…….。师：据说，曹操一开头的气力特别弱小，那么他是怎样强大起来的呢？生答：……。2、师：俗话说，一山容不得二虎，卧榻之侧岂容他人鼾睡，一场大战迫在眉睫。学生陈述官渡之战的经过，（留神讲清作战双方、结果、特点、作用。）3、师：请同学们斟酌：为什么曹操在官渡之战中能以少胜多？除了上面的理由还有哪些？（小组合作、自主探究）生答：（1）重视人才，擅长纳谏（2）袁绍自恃兵多将广，不听许攸建议，相反，把许攸气走，中招致失败。曹操短期内急速崛起，并称雄北方，这会对他的心理产生什么冲击呢？1、多媒体表示曹操《龟虽寿》学生集体齐读师；好一句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”从中，你们看到一个怎样的曹操的形象？师：曹操已经称雄北方，照旧“志在千里”“壮心不已”，那么，曹操的“志”“壮心”毕竟是什么呢？学生斟酌后答公元208年曹操挥师南下，兵锋直逼南方两大势力，企图以武力统一南北，一场大战又要打响，下面让我们一起来学习赤壁之战。表示,赤壁之战示意图2、引导学生斟酌：①当时，南方有哪两股重要的割据势力？②面对曹操的大军压境，刘备和孙权有何对策？③联孙抗曹的策略是谁给刘备出的？3、介绍诸葛亮，激励学生看图片陈述三顾茅庐的故事。4、播放《火烧赤壁》片段。引导学生斟酌：赤壁之战的作战双方、结果、特点、作用。5、赏识苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》师导：词中的周郎指的是谁？引导学生斟酌：《三国演义》中的周瑜是位年轻俊朗的武将，而诸葛亮是位足智多谋的长者。而实际处境呢？说明文学作品和真实的历史之间还是有识别的。三、三国鼎立的形成1、表示三国鼎立形势图引导学生斟酌：三国是哪三股割据势力呢？建立的时间？地点？建立者？2、填表：考察同学们的即时记忆3、师：踏着战役的脚步，三国最终形成，并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列的恢复进展生产的措施，使各国的经济呈现独有的特色，请三位同学分别代表魏蜀吴来介绍一下本国的经济特色。介绍吴国造船业，强调卫温到达夷洲（台湾），加强了台湾地区和内地的联系同时说明台湾岛的台独势力大肆宣扬台湾独立，这是一种分裂祖国的行为。应为民族所不耻，理应受到严肃的谴责五、结课学生：谈本节课的收获。教师：总结六、活动与探究1、选择题(略)2、猜历史谜语3、辨析题：曹操是三国时期优良的政治家，他率军在赤壁之战中大败袁绍的军队。4、分组议论：你热爱曹操还是诸葛亮，为什么？《三国鼎立》课例评析合山市测验初级中学:彭新连《三国鼎立》中三国这一话题人人熟谙，入手理应不难，但其中人物繁多，事情错综，时空转换较大，要讲清讲好非易事，所以现行的教材截取了其中最重要的三个代表事情：一、官渡之战；二、赤壁之战；三、三国鼎立的形成本堂课的导入片面采用了《三国演义》的主题曲，在雄浑、消极的乐曲声中把学生带到了那段历史，接着从戎阀混战的历史背景入手，讲到曹操的崛起，然后引到官渡之战，这框内容不仅让学生知道时间、人物、结果、影响等根本的史实，还着重分析了曹操以少胜多的理由。在过渡到赤壁之战这一框中呈现了曹操在统一北方后所写的一首诗，以此点明他还想一统天下的雄心。赤壁之战中的火攻有一段较细致的描述，学生对比感兴趣，结果一框三国鼎立的形成关键是让学生掌管三国建立的人、时间、都城以及三足鼎立之后各自经济进展处境。看完这节课后，我有以下几点反思：一、可取之处１．三环设计的思路明晰。三大框内容通过情境设计率领着学生一步一步，逐渐进入每个内容去解决每个任务，让学生分外自然的领会本课的学识要点，及事情脉络。各框贯穿自然。２．提防培养学生分析比较才能。通过对曹操一胜一败理由的分析提高学生分析历史现象、并透过现象抓住事物...