高校无机化学教学改革之我见【摘要】教育改革是近年来的热门话题，如何做好新形势下高校无机化学教学工作是每一位教育工作者都应深入思考的课题。笔者认为：创新能力的培养、教学内容的选择、传统现代的融合、教师素质的提升是做好新时期高校无机化学教学工作应着重研究的内容。【关键词】教学改革创新无机化学【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）08－0038－02无机化学是一门重要的基础课，它为许多本科专业的学生奠定了必要的化学知识基础，其重要性不言而喻。近几年来，教育教学改革的浪潮席卷全国，各种各样新的教育教学理念如雨后春笋般涌现出来。作为一名从事无机化学教学工作的高校一线教师，如何提高无机化学课堂教学质量是我时时思考的问题。质量是教学永恒的主题，这已成为大家的共识。但到底什么才是高质量的标准，人们的看法却不尽相同。有的老师追求课堂的精彩和自我能力的展示而忽视了学生的接受能力，自身的能力和素质赢得一片掌声，但学生们收获甚微，课堂成了老师表演的舞台，学生却沦为看客；有的老师片面追求教学成绩，唯分数论，认为只有考出好的成绩才能视为教学质量的提高，把分数作为衡量教学效果的唯一标准，其结果是很多学生也许可以考出很高的分数，但走出学校却难以适应社会的竞争，求职路上四处碰壁；有的老师把课堂完全交给学生，课堂成了学生们彰显个性的天地，老师则置身事外，自认为培养了学生的自主学习能力，其结果只能是学生活动频繁，导致课堂纪律涣散、能力提高有限、专业知识欠缺，同样不符合当今时代对人才的要求。以上种种做法在我们身边都可以找到具体的例子，这反映了在教学改革的浪潮中，许多人迷失了方向，有改革之心却无具体做法。我认为真正有效的教学应该既教给学生专业知识又锻炼学生各方面能力，既要注重个人教学技艺的锤炼，更要讲究符合学生认知规律的有效方法，循序渐进，润物无声，使学生在愉快的气氛中学习，在轻松的环境中成长。教育的目的应该是培养“德智双全，身心两健”的合格人才。基于以上观点结合本人在教学中的一些经验，我认为提高教学质量需从以下几方面入手：一要注重培养学生的创新能力江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族发展的不竭动力。”当今世界，科技的发展日新月异，产品和技术的更新换代早已超出人们的想象，今天学到的知识也许明天就会落伍，没有与时俱进的思想和探索创新的能力就无法适应飞速发展的现代社会。具体到教学上要做到两个转变：1．变“要我学”为“我要学”“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。主动是创新的前提，自主是成才的关键。人们常说，兴趣是最好的老师，很难想象一个被动学习的人会有发明创造问世。这就要求我们在教学中要尽量创设符合学生认知规律的教学情境，深入挖掘能够激发学生学习兴趣的教学素材，引导学生主动融入课堂，愿意与化学为伴而又乐在其中。比如在讲元素周期系时，可以从门捷列夫发现元素周期律及排列元素周期表的故事并结合门捷列夫本人的一些生平轶事入手导课，减轻理论知识因其枯燥乏味而给学生造成的厌学抵触情绪。再比如，讲原电池时可以列举著名的格林太太安装金铜假牙以后身体不适的故事，以激发学生的学习兴趣。2．变“学会”为“会学”“授人以鱼不如授人以渔。”学会知识并不是教育的最终目的，掌握方法、探索规律是一切自然科学学科教学的核心理念。一个具有创新精神的人一定是已经具备了认识世界和改造世界的能力的人，而不仅仅是学到了一些专业知识。这就要求我们在教学中要变知识的传授为方法的传授，变解题能力的培养为思维能力的培养。在系统学习专业理论知识的同时更要引导学生注意借鉴提出这些理论的科学家们独特的思考问题的方式以及解决这些问题所用到的有效方法。比如，在讲杂化轨道理论时，不仅要使学生掌握杂化轨道理论的要点，更要引导学生体会泡林为了解释分子或离子的立体结构而提出该理论的这种思考问题的方法；再比如，习题课应该把解题思路的研究放到首位，引导学生总结同一类型题目的解题思路，归纳各种不同题型在解决时不同的思维方法，做到“举一反三，触类旁通”，锻炼学生提出问题、解...