我的生命树郑超群活动背景处境分析六年级学生的自方法识逐步猛烈，热爱用批判的眼光对付事物，有的甚至会对老师的正常管教抵挡抗拒，心绪不稳定、常波动、易冲动。经过5年的小学学习生活后，大多数学生已建立起固定的人际交往圈，以及与同伴之间的亲近关系。到了高年级，交友以团体形式（即六七个儿童在一起玩耍、学习）为主一些性格内向的学生，就会感到更加孤独。六年级学生普遍存在学习焦虑问题，占学生总数的70%左右。面对新的学习任务，好多学生在心理上会感到不同程度的压力，在学习上不适应慌张的节奏，自信仰受到打击甚至展现迷茫、焦虑、厌学的心绪。家长经常会把“竞争”“毕业考”挂在嘴边，教导孩子时总传递出紧迫感、过于强调竞争意识，这难免会造成孩子心理上的压力与慌张，一旦考试失利，极轻易产生挫败感，严重的甚至会焦虑、自卑。六年级学生内心世界对比丰富，除了关注事物外表的形式之外，更提防对事物的分析和主观体会，好多问题都有自己的回复，对未来也会有自己的初步规划。设计理念根据处境分析，考虑设计一堂既能让学生表达、宣泄心绪，又能引导学生设定目标，引发对未来期许的心理活动课。活动设计的土壤片面是6年来重要事情的回想与心绪体验；树的大小、果实的多少、果实的内容是学生对未来期许的呈现；探索童年的礼物可以给学生更多的心灵滋养；学生绘制的过程，可以让我们直观感受不同的心理状态。家长、老师和学生都更加重视小升初的学识贯穿，把精力投注在学业劳绩上，争取考出梦想的劳绩，为小学生涯画上一个圆满的句号。在这样的背景下，学生未做好迎接初中新生活的心理打定就匆促毕业，到了初中就更轻易展现入学适应困难等处境。在心理学上，仪式是一种有意义的特定行为方式，小升初是学习生涯的第一个转折点，一个象征“成长”的仪式，对学生来说更加重要。在这节辅导课上，带来仪式感的是绘制成长中的生命树。活动目标1.重温小学6年学习生活的美好，同时接纳发生过的不高兴。2.积极畅想未来的初中生活，有一份美好的期望。重難点分析活动重点是引导学生设定未来的目标，促进学生斟酌引领行动的作用；活动的难点在于土壤片面6年重要事情的回想，有的学生会觉得有点“蒙圈”，一时想不出有什么事情，也有的学生想得对比单一，要突破这个难点关键在于教师的引导语要说到位，可举例说明，列举不同的处境，让学生听得更明白。活动打定A4纸、彩笔、每组一套OH图卡。活动过程暖身操1.音乐《青春纪念册》。2.伴着音乐，老师说出指导语：老师和你们共享这首毕业歌曲，它可能会唤起你的一些回忆，让我们悄悄地赏识。3.学生说一说当下的心情。【设计意图：音乐能引领学生放松心灵，让记忆复苏。】多彩的小学生涯1.绘制小学心情底色盘。①老师的引导语（缓慢而明显地陈述）：6年前，你们迈着小小的步伐来到学校，然后逐渐地，你们开头成长。现在回想6年间细细碎碎的成长历程，不知道你此时最先想到的是什么事情（停顿一下）：那件事情发生在什么地方，周边的环境怎样，你现在想到了心情如何？假设可以用一种颜色来表达，你会选择用什么颜色呢？②引导语过后请几位学生共享。共享例如：老师：你方才想到了什么呢，请概括说一说？学生：我想起一年级时我第一次加入跑步比赛，本来都快赢了，结果隔壁跑道的一个同学绊了我一下，我就摔倒了没有拿到奖牌。老师：现在想起这件事你的心情是怎样的？学生：我觉得有些淡淡的可惜。老师：假设这种可惜可以用一种颜色表达，你会用什么颜色？学生斟酌了一下：我会用对比浅的灰色。③老师的引导语：方才听了这位同学共享的重要事情，我们每位同学断定也想起了自己的一些重要事情。现在请拿出A4纸，竖放。纸的下端有一个白色的调色盘。一格代表一个重要事情，请你选择心中对回忆之事想象的颜色在调色盘涂一涂，每涂一格就在花瓣样的格子外写一个关键词。【设计意图：学生6年的生活里有快乐，也会有忧愁。允许学生充分表达，同时引导学生接纳真实的心绪。】2.共享交流。老师：谁容许和大家共享一下自己的心情底色盘？也可以介绍你最想和大家共享的那一格。学生：我第一次加入钢琴比赛得了其次名。颜色我用橙色，橙色对比接...