创建独立学院办学特色的路径分析——以浙江财经学院东方学院为例论文关键词：办学特色现实问题路径选择论文摘要：作为新时期我国高等教育办学体制机制和合作办学模式创新产物的独立学院．如何应对高等教育国际化趋势迅速加快、大学竞争越来越激烈的新情况新形势，努力创新发展，办出特色，走可持续发展之路，是其必须破解的重要课题。笔者以浙江财经学院东方学院为倒，在分析大学办学特色形成要素的基础上，进一步分析其创建办学特色面临的主要现实问题．并进而探讨其创建办学特色的路径选择。“独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新．是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义”独立学院脱胎于母体公办高校。紧紧依靠其母体的优质教育教学资源．但它已经与母体学校的办学性质有质的区别．已经成为“民办教育的重要组成部分”随着独立学院办学历史的不断演进和日趋激烈的高等教育竞争市场．创建办学特色既是独立学院生存发展的战略选择．也是其生存发展的必由之路。一、办学特色的内涵界定目前学术界对“办学特色”的内涵与外延的理解．可谓见仁见智。20o2年中外大学校长论坛课题组提交的报告《大学办学特色的形成发展战略》所提出的观点可视为目前的一种主流观点。该报告认为：“大学办学特色是指一所大学在发展历程中所形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征_3]。”该报告进一步认为．大学办学特色必须具备以下特质：(1)大学办学特色必须是一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点；(2)大学办学特色必须是办学过程中积累形成．并具有与时俱进的时代性和相对稳定性：(3)大学办学特色集中体现在学科的建设在某些领域形成自己特有的优势，并具有以此确立学校的地位和影响、带动学校整体的可持续发展的特性；(4)大学办学特色必须在与社会的互动中形成．办学特色的价值必须取决于其对科学发展．最终为社会发展做出的被社会广泛承认的实际贡献的大小；(5)大学办学特色的灵魂是具有适应国家、社会发展和校情的大学教育思想和教育理念．其表现为一所大学与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，其目标是以服务社会发展为宗旨，创造先进的科研成果．培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才正如教育学家伯顿·克拉克在《高等教育系统》一书中所说：“在任何情况下，一个系统的特色总是围绕着它的任务而形成”…。因此．笔者将据此对创建浙江财经学院东方学院(以下简称东方学院)办学特色相关问题展开思考和分析。二、大学办学特色形成的因素分析关于大学办学特色的形成因素．许多学者做过研究和分析。这些分析对我们有效梳理这一问题有着不同的借鉴作用如北京航空航天大学李汉邦、郑晓齐运用要素分析的方法对形成高校办学特色的影响因素进行了理论分析．认为可以将办学特色的影响因素划分为三个基本层次．即顶层要素层次内核要素层次和相关要素层次：(1)影响要素的顶层结构是办学的基础环境部分，其中最重要的内容包括两方面：法律法规和广义的文化传统背景。(2)内核要素层次是学校教育发展战略决策需要重点考虑的依据。这部分要素可以分为外部的和内部的两种类型。外部要素主要包括稳定的、长期的教育投入状况．区域发展状况特点与社会需求等主要内容．而内部要素概括起来主要指学校师资、生源状况、学科水平等方面。(3)第三层次(相关要素)包括了与办学特色直接或间接关联的诸多要素。2002年中外大学校长论坛课题组在分析国外著名大学形成办学特色的成功经验的基础上．归纳了如下影响大学办学特色形成的至关重要的因素：(1)办学特色具有鲜明的时代性和社会性；(2)办学特色是以凝练的办学理念为基础的；(3)办学特色是靠优势学科对社会的贡献体现的：(4)办学特色是靠其教师和毕业生的学术成就和社会贡献支撑的；(5)大学校长对办学特色的形成具有至关重要的作用概而言之．影响大学办学特色的因素是错综复杂的．既有社会环境、高等教育系统环境等外部因素．更有学校的办学历史、办学理念、学科专业、师资队伍、管理制度等内部因素。英国著名...