《祖国统一的历史大潮》教学设计王莲华课程标准：简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。教学目标：1．知识与能力：知道中国特色社会主义一个重要的“特色”即是“一国两制”，它是完成祖国统一大业的基本方针。了解“一国两制”的含义。说出香港、澳门回归祖国的具体时间和设立特别行政区等基本史实。列举出大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实。通过分析“一国两制”构想提出的背景，提高学生分析问题的能力，并学会具体问题具体分析、从全局利益考虑问题、灵活处理问题的方法。2．过程与方法：用小组辩论的形式模拟中英政府交涉解决香港回归问题，体验谈判的艰难，珍惜祖国统一大业。运用多媒体手段播放港澳回归的片段，创设历史情境，增强民族自豪感。以“反对台独”为题进行一次即兴短时演讲，锻炼语言表达能力，并学会用史实说话。动手设计一面“台湾特别行政区的区旗”，进一步明确台湾是中国不可分割的一部分，加深祖国统一的历史使命感。3．情感态度与价值观：再次铭记“弱国无外交”及“落后就挨打”的历史教训。港澳的顺利回归和回归后持续、稳定的发展，证明“一国两制”的科学构想确实是完成祖国统一大业的基本方针。祖国统一是大势所趋和历史必然。坚定台湾回归祖国的信心和决心。教学重点：港澳回归和设立特别行政区的基本史实；海峡两岸经济文化交往的日益密切。难点：为什么说“一国两制”的构想是推进祖国统一大业的基本方针。教学流程：教学过程及内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课多媒体展示有关台湾的特产及风景。请说出你所熟知的水果名称？导入：有一个地方，几乎世界上所有的水果都能吃到？你们想去吗？这就是我们美丽富饶的宝岛台湾。你知道有关台湾的历史吗？为了解决台湾问题，我国领导人提出了一个伟大的构想。学生对这首歌比较熟悉，使学生产生亲切感，从而积极思考并回答问题从贴进学生生活实际，学生感兴趣的问题入手，引起他们的参与热情。此设计意在给学生营造一种轻松的学习氛围，并将自然科学知识和人文科学知识加以融合，渗透在历史知识中，体现历史学科的魅力。讲授新课“一国两制”的构想：1．含义：2．目的：提问：1．望文生义，“一国两制”的含义是什么？2．为什么要这样——一个国家还存在两种制度？3．这一政策首先是针对哪个地区提出来的，而运用于实践是在什么地区？4．在设立行政区时这几个地区有什么不同？为什么？教师总结：台湾与港澳地区问题性质不一样，前者纯系中国内政，而后者是历初二阶段的学生，理性思维也在不断发展，他们很关心也很愿意思考时事热点问题，而且在政治和地理等学科中都涉及过这个概念，形成了初步的认识。在此基础上，从历史的角度再来挖掘这一概念，深入思考实行这一政策的目的和原因。《课标》要求：“减少艰深的历史理论和概念，增强贴近学生生活、贴近社会的内容”。通过这样的层层设问，可以深入浅出地解释“一国两制”这一理论。意在使学生深刻理解：邓小平提出的这一伟大的理论构想是基于历史和现实的考虑，是真正维护中国主权和领土完整，为了完成祖国统一大史遗留问题，需与外国交涉才能完成。我们是如何收回香港和澳门的?从而过渡到第二目业的基本方针，这符合中华民族的根本利益。从而学会具体问题具体分析、灵活处理问题、从全局出发思考问题的方法。香港、澳门回归祖国提问：1．回忆香港被英国一步步侵占的历史（学生回答同时，多媒体展示割让的三部分）2．如今，统治香港已有140年之久的英国，是否心甘情愿归还学生根据已有的中国近代史知识，思考回答。结合教材中的相关内容，及已掌握的有关通过回忆这段沉痛的历史，更衬托出香港回归历史意义的重大。此环节的安排意在让学生体验中国政府收回香港的艰难历程，感受中香港呢？(注：模拟谈判环节不必特意让学生事先准备，其间，教师可以及时加以点拨，让学生认识到英国在此问题上若坚持对抗，会导致中英关系完全破裂。英国不想为此付出高昂代价。最终妥协是折服于正义和公理。)3．让我们...