基于“云教学平台”高中语文群文阅读教学实践与思考基于"云教学平台'的高中语文群文教学实践与思考――以人教版高中语文必修一第一单元为例群文是"教师围绕一个议题，将教材内外的多篇文章组合在一起，而后给予学生充分的自由时间，让学生在熟知文本的基础上阐发自己的理解，最后由教师引导学生习得策略、帮助学生提高能力，进而促进其多种思维能力发展的新型教学方式。'1据了解，目前我国对群文教学的实践探索较多地集中在小学，也有极少研究者对在高中语文教学中推进群文教学进行了探索，但都是单篇教学示例，系统化的单元教学尝试极少，推广性不强。笔者认为，群文在转变教师的传统教学观念、提高学生的文本解读能力、拓展学生的资源、整合不同版本教材内容等方面也发挥着积极地作用。而"云教学平台，，的出现，将信息技术与教育、教学深度融合，为群文的开展提供了可行性，笔者基于"云教学平台'的高中现代诗歌群文教学实践就此展开。一、基于"云教学平台'实践群文教学的优势1.可以低成本高效率地大批量呈现文本。群文教学的实现需要对选定文本进行重组，实现文章间横向、纵向分析比较，其中很重要的备课工作就是根据学生的年龄特点、组文的目的、群文的体式、课程的性质及文本的价值确定教学内容文本的电子化使每个学生都能及时到老师随时或者定时推送的材料。2.保障了学生的主体地位。群文教学着重关注教学过程，关注教学过程中学生的感悟，"云教学平台'的课堂学习、课后作业、自主学习三种学习模式可以限时推送选定文本,学生可以利用碎片时间随时展开自主，完成群文的前置性这一环节。3.能够及时掌握学情并有效反馈。学生的效果需要检测，通过编写相应的试题和知识树表格，利用"云教学平台'的相关功能，就能够将学生的时间、知识点理解能力等量化进行大数据分析，同时学生在过程中遇到的困难既可以利用微课解决，也可以和教师在线互动。4.最大限度实现了分层教学。"云教学平台'中的文本推送和作业推送是可以分层布置的，学生可以有针对性地完成最合适自己的任务，还可以通过截屏拍照搜集好的文本展开探究，自主合作探究能力得到进一步提升。二、基于"云教学平台'实践群文教学的策略1.分析教材确定议题教师在确定群文的议题时，不能脱离教材，首先要对教材进行文本分析，在满足教材单元教学目标的基础上确定议题，既要激发学生的兴趣，又要符合学生的实际学情，同时必须考虑到高中生学习的特殊性：对高考知识点的把握。由于当前文艺理论界普遍认为文学作品的解读应该从作家、作品、世界、读者四个方面展开，笔者对教材进行文本分析时1王志椒.群文在高中语文教学中的运用之研究一一以小说教学为例[D].河南师范大学,2021使用了五个维度：作家、作品、世界、读者、高考。"作家'维度关注的重心是的个性心理、思想情感、人格价值，作家创作作品的背景时代、心理特点和创作过程；"作品'维度主要涉及作品结构、作品表达方式、作品表现手法和作品语言艺术四个方面；"世界'维度旨在通过作品来了解不同的.、不同的民族、不同的时代特点，丰富学生的生命体验；"读者'维度关注的是学生与作品的交流，强调学生结合自身生活经验和经验对作品理解的自主性和创造性；"高考'维度强调的是将文本作为材料设计相应考点，体现在题型表述、答题规范、强化训练三个方面。以人教版高中语文必修一第一单元为例：篇名作家作品世界读者考点沁园春.长沙..比较个性心理和人格价值比较意象；分析结构；词的相关知识；意象意境；表现手法：高低结合、远近结合；分析是否有再现社会时代、民族心理多元解读意象意境画面题；炼字题雨巷.戴望舒象征；复沓象征手法再别康桥.徐志摩赏析绘画美、音乐美、建筑美；朗诵训练语言特色题（字、词、句式、段落）大堰河----我的保姆.艾青修辞手法的运用；人物形象分析；解析"紫色的灵魂'手法：化虚为实（抽象具象化）表一人教版高中语文必修一第一单元教材文本分析通过教材文本分析，结合学生刚进入高中的实际学情，笔者确定第一单元的议题有三个:"时代洪流中个人的抉择'（诗人个性心理和人格价值对作品风格的影响）、"走近诗歌，感悟诗歌的语言美'（作品细读）、"走近高考...