基于案例教学法的C语言教学设计摘要：针对公安院校学生主体的特殊性，结合高级语言程序设计课程，提出案例教学法。分析了案例教学法的特点，以选择结构为例，运用案例教学法分析教学设计过程。教学设计注重培养学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力。关键词：案例教学法；C语言；教学设计；选择结构中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1006-8228（2016）06-104-03Abstract：Inviewoftheparticularityofpolicecollegesstudents'learning，combinedwithhigh-levellanguageprogrammingcourses，thecaseteachingmethodisputforward.Analyzedthecharacteristicsofthecaseteachingmethod，taking"selectionstructure"asanexample，theteachingdesignprocessisanalyzedbyusingthecaseteachingmethod.Theteachingdesignfocusesonthecultivationofstudents'learninginterestandtheimprovementofstudents'abilityofintegratingtheorywithpractice.Keywords：caseteaching；Clanguage；teachingdesign；selectionstructure0引言高级语言程序设计是我院网络安全与执法专业的核心基础必修课程，是网络安全执法课程体系的基石，也是培养学生的计算思维和程序设计能力的起点[1]。该课程不仅直接影响后续数据结构、电子取证、信息安全等专业课程的学习，而且对构建专业认同感和融合度有着重要意义。由于我院是公安院校，教学工作不同于普通高等院校，学院日常采用警务化管理，文武兼修，所以在高级语言程序设计教学中有一定的特殊性，主要表现在以下方面。⑴课程总学时少。相较于普通高等院校计算机专业，我院高级语言程序设计总学时偏少，且实验学时占比不大，学生普遍缺乏动手实践能力。⑵课余时间碎片化。公安院校学生课下警务活动较多，学生课余时间有限，学习缺乏连续性。专业知识学习依赖课堂和教师，学习形式比较单一，遇见问题往往“雾里看花”，无法将实际问题转化成程序语言，编程思维能力不足。⑶教学模式传统。传统的教学模式是以语法为主线，以例题讲解为辅助手段，概念性知识较多，会加重学生学习疲劳感，学生学习兴趣不高，教学效果不理想。针对以上情况，本文提出案例教学法作为新的教学方法，通过案例进行课堂教学，希望能够调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新能力和理论联系实际的能力。1案例教学法20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定的训练目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考、分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员分析问题和解决问题的能力的一种方法。这种教学方法在当今世界的教育和培训中得到了广泛的应用[2]。在高级语言程序设计教学中，教师根据教学任务和教学目标，运用案例材料，组织引导学生参与其中对案例进行分析和思考，激发学生学习兴趣，从而提高学生实际动手能力和探究、创新能力[3]。引入案例教学法，可以让学生投入案例，积极思考，将一个个孤立的知识点串联起来，以小见大，构建完整的知识体系，提高程序设计思维能力。本文选择谭浩强的《C程序设计》（第四版）中的第4章“选择结构程序设计”为教学内容来探讨基于案例教学法的教学设计过程。2教学目标2.1知识目标了解6种关系运算符以及其优先次序、3种逻辑运算符以及其优先次序、条件运算符；掌握关系表达式、逻辑表达式的概念及其运算规则；了解if语句的3种形式、if语句的嵌套形式和switch语句形式。2.2技能目标会灵活应用if语句进行条件语句的判断并通过编译工具编写程序，在VC环境中进行编译，查找错误然后解决。2.3情感目标激发学生对编程的兴趣，形成编程设计思维；善于与其他学习者、老师沟通交流形成共识；培养独立思考、分析程序的能力。3教学设计及教学过程本次课程以案例法引入，通过猜数字游戏聚焦学生的注意力，调动课堂气氛，然后激发学生的求知欲[4]，引导学生解析猜数字游戏背后的代码，通过分析代码，提出问题，在解决问题中讲授新知识新概念，最后总结知识、对照案例，巩固加深。教学过程主要以集体教学为主，分为案例引入、案例分析与讨论、案例总结三个部分。3.1案例引入案例法教学难点之一就是如何选择...