高等数学教学现状与对策研究摘要：我院的高等数学课程教学存在很多问题，本门课程是理工科学生很重要的基础课程。如何让学生对这门课程产生兴趣并学好它，上课时如何突出学生的主体作用，是值得不断研究的课题。本文通过问卷调查,了解学生的学习现状和想法，有针对性地提出了我院高等数学教与学应关注的一些问题。关键词：高等数学；学习兴趣；数学基础；教学方法中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)01-055-02“假如我们的大学生仅仅学习本专业以及与本专业密切相关的课程，有没有问题？”。这是德国比勒费尔德大学的路德维希?胡贝尔教授在《通识教育与跨专业学习》的文章中提出的一个引人思考的问题。他认为这个时代的大学毕业生，除了包括满足学术培养要求的因素以外，还要遵循如下三个目标：一是系统思维；二是个人发展；三是社会能力。作为高等数学这门学科，因它是很多理工科专业的基础课程，在国内外的高等职业教育中都受到了普遍的重视。作为我们学院来说，我们学院开设《高等数学》的专业就有：初等教育专业，建筑工程技术专业，工程造价专业，计算机应用技术专业，油气储运技术专业等等。通过对我们学院各专业的学牛的调查以及每个学期的期末考试来看，我们学院的学生的《高等数学》学得普遍不好，甚至于说是很差。而学生学习《高等数学》的积极性也是很不积极。一、我院《高等数学》教学的现状我院作为职业技术学院，结合我院学生的现状，就《高等数学》教学上存在以下一些问题：1、学生的数学基础薄弱。我院招收的学生大部分是高考分数段较低的学牛，还有一部分是比实际录取分还要低的少数民族的学生。这些招进来的学生一个突出的特点就是数学成绩差，对数学的学习没有兴趣。其中有些专业的很大部分学生在高中阶段学的文科，数学基础薄弱，以至于接受数学知识就很慢，而对《高等数学》的学习也就变得困难重重。2、学生对《高等数学》的重耍性认识不足。我们一般认为学习的动机是影响学牛学习的的重要因素，如果学生的学习动机越强，则学牛学习的兴趣就越强烈，主动性就越强，学生学习的效果就越好。反之，如果学生缺乏强有力的学习动机，则他们就不会那么主动地学习，进而学习效果就不好。由于我院是职业技术学院，理所当然会强调学生要对相应的职业技术好好掌握，强调学牛的应用能力和实践动手能力，于是课时都主要集中在专业课的教学和实习实训上。而基础理论课教学课时数一般都不多，像高等数学课的学时数不断减少，有的专业的教学时数最多只有34学时。函数微积分、级数、常微分方程等根本没办法上完，教学时数明显不足。3、高等数学与中学数学没有很好的衔接。相对于中学数学，高等数学的理论性更强，内容更抽象。大量抽象的数学符号的出现，逻辑语言的应用，一开始就让学生不适应，从而导致部分学生陷入了对高等数学既想努力学好又感到阻力重重的两难境地。教学方法上的差异也是导致部分学生害怕高等数学的一个主要原因。中学数学教学进度较慢，对抽象的概念和一些难以理解的推理论证，老师有足够的时间进行反复的讲解，学生有充足的时间进行不断的演练。而高等数学的教学更注重对基本概念的理解和抽象理论的论证，由于学时偏紧，许多计算过程都留给学生在课外解决,教学进度明显加快，学牛一旦对教学节奏不能适应，就很容易陷入恶性循环的怪圈。4、师资队伍还不适应高职教育的需要。我院上高等数学课的教师的课时都不少，平时还有其他的工作，对教学工作的研究不够深入。由于课时少，师生见面时间有限，导致师生互动性不够。长期以来，许多中学生习惯于在老师的精心呵护下牛活和学习，对老师产牛了很强的依赖心理。而大学老师更注重学生的自主学习，对学生的关照程度明显不如中学教师那样细致，这种教育管理模式的大幅度跨越使很多学生一时很难适应，对学习过程产生了一定的消极影响，以至于冇为数不少的学生在大学一年级期间开设的高等数学课程考试中纷纷亮出红灯。5、课程设置和教学内容需进一步完善。我们学院不同专业的学牛的《高等数学》教材都是一样的。教材中的内容都是比较数学化，与实际应用相关的知识不多。与各个专业的专业知识联...