中国职业教育国际化：意蕴、困境与路径InternationalizationofVocationalEducationinChina:Implication,DilemmaandApproach作者：荆婷/周明星作者简介:荆婷(1992-),女，甘肃兰州人，湖南农业大学教育学院硕士研究生，研究方向为教育学原理；周明星(1957-),男，湖北荆门人，湖南农业大学教授，博士生导师，研究方向为职业教育基本理论与政策。原文出处:《职教论坛》(南昌)2017年第201728期第63-67页内容提要:国际化是我国职业教育现代化的重要标志。中国职业教育国际化即是本土职业教育全球化和国际职业教育本土化的交融生成过程。现存困境：缺乏国际化教育理念；缺乏国际化支持系统；缺乏国际化师资队伍；缺乏国际化合作格局。优化路径：双向并举，确立共享教育理念；双重保障,强化对外支持系统；双轨推进，塑造融合师资队伍；双管齐下，打造全球合作格局。期刊名称:复印期号：《职业技术教育》2018年05期关键词：职业教育/国际化/可持续发展标题注释:---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---国家社科基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题“中国现代职业教育理论体系：概念、范畴与逻辑”(编号:BJA130096),主持人：周明星。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001・7518(2017)28-0063・05国际化是加快发展现代职业教育的重要标志。1981年，联合国教科文组织委员会在《国际理解教育指弓I》强调：〃职业教育要促进国际理解^包容，培养具有全球视野和责任意识的公民。卩］〃2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》明确要求：〃加强国际交流与合作,积极参与制定职业教育国际标准,推动与中国企业和产品’走岀去’相配套的职业教育发展模式。［2］〃2016年11月，教育部与六省(区)、市签署开展"一带一路〃教育行动国际合作备忘录形成新的共识:"统筹协调国内外优质资源,大力开展更大范围、更高水平、更深层次的教育国际合作交流。这表明，国际化既是加快发展现代职业教育的重要抓手，又是职业教育现代化追求的目标。因此，我们迫切需要进一步认知职业教育国际化，加快推进职业教育国际交流合作,全面创新我国现代职业教育国际化格局。—、中国职业教育国际化意蕴创新我国职业教育国际化格局必须深刻理解其内涵，进而准确把握其特征和战略意义,从总体上推动其创新、协调、绿色、开放和共享发展。何为中国职业教育国际化?通过查阅相关硏究文献，发现目前大部分文献集中在对高等教育国际化的研究，而专门针对职业教育国际化进行深入硏究的文献较少。联合国教科文组织(UNESCO)所属的国际大学联合会(IAU)对教育国际化给予以下定义〃教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科硏和社会服务等主要功能---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---相结合的过程。"［4］分析现有研究成果，对职业教育国际化内涵的理解大概为以下五种观点：一是趋势论。指在经济全球化、区域一体化^教育现代化背景下进行国际交流合作的趋势［5］。二是过程论。指在职业教育教学、管理、人才培养和社会服务中融入先进的职业教育理念、模式、手段和内容的过程⑹。三是标志论。指衡量一个国家或地区职业教育与国际教育、国际经济文化融合程度的重要标志［7］。四是目的论。指以培养具有全球视野、国际思维、尊重多元文化、拥有国际能力的高素质、高技能型人才为目标［8］。五是综合论。认为职业教育国际化是职业教育随着经济全球化发展的一种趋势和现象,是职业教育对外开放的一种理念和价值,是职业教育走向世界的一种标志和尺度,是职业教育融合国际先进教育理念的一种状态和过程［9］。综上，我们认为职业教育国际化是以塑造具备国际视野、国际情怀、国际核心能力的高端技术技能型应用人才为目标的本土职业教育与国际职业教育互通有无、相得益彰的动态交融过程。具体来说，第一，中国职业教育理念国际化。随着经济全球化和贸易自由化的发展,培养具有良好的全球意识和思维的公民对解决国际事务大有裨益。第二,中国职业教育目标国际化。培养具有国际视野、跨文化交际能力、国际专业能力、国际通用职业资格...