在科技创新操作室培养幼儿的创新能力摘要：幼儿止处于形成科学兴趣的最佳时期，这也正是创新意识培养可以从小抓起的理论依据。因此，教师应不失时机地抓好这个时期对幼儿的创新教育。科技创新操作室为孩子创新能力的培养提供了一个平台，架起了一座桥梁。关键词：幼儿创新能力；培养；科技创新中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)15-094-1“科技创新操作室”是指在科技教育发展新形势下建立的一个别具特色的活动室。它的活动内容以培养幼儿的实践能力和创新能力为宗旨。科技创新操作室是一个以幼儿为中心的学习环境。它为幼儿的自主学习创造条件和提供支持。在这一环境中，教师既不是完全的放任，让孩子自己学习，也不是孩子完全在教师的控制Z下的学习。它取决于孩子的认知水平和认知风格，由此决定教师或者环境能提供什么样的帮助。一、科技工作坊的创设为培养幼儿创新能力提供场所和空间随着社会的发展和科技的进步，我们要把幼儿教育目标定位在培养创新性人才上，实现由传统的以知识传授为中心的教育质量观向以培养幼儿的创新能力为中心的教育质量观的转变。科技活动是培养幼儿创新素质的最佳切入点。幼儿科技活动的特点是注重幼儿能力的培养，整个活动过程是培养幼儿观察能力、动手操作能力、思维能力和创造能力的过程。同时在活动中，教师应激发幼儿的科学兴趣和探索精神，让幼儿亲身实验，多次感知，经丿力科学发现的过程。我园领导为了支持幼儿科技动手操作活动、创新能力的培养能顺利进行，不惜重金为孩子们创设了科技创新操作室，为他们提供了玩中学、做中学、试中学、用中学的阵地，我们实验幼儿园科技课题组的老师们能充分利用科技创新操作室这一阵地，在幼儿的动手操作活动中注重引发，支持他们主动探索，培养其创造的欲望，在探究和发现中获得相关事物的经验，从而挖掘孩子们主动探究，乐意创造的潜能。我园科技创新操作室创设至今已先后开展了许多的主题活动，如：“各种各样的帽子”、“飞机”、“神奇的手套”、“车”、“火箭”、“机器人”、“波浪鼓,，等，一个个活动调动了孩子们主动学习的积极性，也增强了他们的动手操作的能力，更培养了孩子们的创新能力。因此幼儿科技创新操作室的创设是幼儿创新教育的前提和条件，它为幼儿形成创新意识和开展创新活动提供了场所和空间。二、多变操作性材料的投放是培养幼儿创新能力的基础在幼儿科技活动中，教师应提供大量“可变的”、可操作性的材料供幼儿选择，允许幼儿多次使用某一材料或多次进行某一活动。材料是开展科学活动的物质基础，没有充足的物质材料幼儿就不能充分地利用双手去玩，这会影响幼儿动手能力的发展。且提供给幼儿的最好不是制成品，因为制成品不能激发幼儿创新灵感，限制幼儿的想象力和创造性思维的发挥。能充分培养和发展幼儿创造能力的是可变的“无结构性”材料，因为它可以通过不同的排列、组合和搭配，形成许多新的图形，并根据兴趣和想象随时改变。在这样的活动中，幼儿可以口由地摆布每一个材料，可以愉快地无拘无束地进行各种创造活动，幼儿完全处于积极主动的状态之中。因此，活动材料的丰富和多变对诱发和促进幼儿创造性的发展尤为重要。“变化”是创造的使者，变化自身就孕育着创造。例如：在“奇妙的包装”主题活动中，老师为孩子们的包装活动准备了大量的材料和工具，在帮助小猪这一环节中，孩子们在已有的礼物包装的基础上，想方设法把小猪家的物品包装得既美观又实用，既安全又卫生。操作活动过后孩子们投入了热烈的讨论之中，其中恒恒的话引起了大家的关注：“我今天为小猪脏兮兮的坐垫包装了，我先选了一块绒布，按照坐垫的大小裁好，用绒布包好坐垫，然后我用双面胶粘在封口上，可是怎么也粘不牢，于是我就用夹子夹，夹子夹住了封口，但是我坐下试了试，觉得坐在垫子上屁股一点也不舒服，还有些疼，最后我选用了别针，这样我觉得坐着舒服多了恒恒的一段话赢得了大家的一致好评，丰富又多变的材料、工具的投放给孩子们提供了更多的选择和尝试的机会。孩子们在与材料和工具的交互作用中，在反复地操作与实践活动中获得了操作技能，了解了各种材料和工具的特性...