“分层法”在英语教学中实践探析【摘要】基础教育课程改革，又再一次重申：教育的根本目的，是为了每一位学生的发展，为每位学生创设最近发展区。“分层次教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。【关键词】分层次教学;班集体教学和个别化教学;语言教学;认知活动;情感变化【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2010)10-0028-02随着中国对外交流的日益增多，全球一体化的加强，英语作为一种世界性的语言发挥着越来越重要的作用。英语作为一门工具学科，也越来越受到全社会的关注。中国学生英语学习是在基本掌握国语的基础上进行的，因而不可避免要受到母语及其他知识经验的影响，这种影响有积极的，也有消极的，因此个体之间表现出很大的差异。基础教育课程改革，又再一次重申：教育的根本目的,是为了每一位学生的发展，为每位学生创设最近发展区。“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出「许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会等，“分层次教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。初中阶段是从童年向青年的过渡期，是从幼稚到成熟的过渡期，是依赖性与独立性的交错期，是身心发展的突变期。%生理发育的盛春期。这个时期儿童身高、体重增长特别快，活动能量增大，精力充沛，性萌发并进入成熟开始期，称为盛春突变期。%心理发展的危险期。由于儿童生理成长过快，与他们知识水平低，认识能力差，道德是非标准模糊形成较大的矛盾,是道德品质形成的危险期。%大脑发育的加速期。初中阶段的十三、十四岁是大脑发育的第二个加速期。%思维发展的抽象期。初中学生从小学的具体形象思维为主发展到由抽象逻辑思维开始占主要地位的阶段。学生升入初中后，社会、家庭环境的影响不同，学生的个性不同，使他们的学习差异较大，语言学习差异更大，学习困难的学生增多，两极分化日益加剧，导致部分学生厌学、辍学。要扭转这种教学被动局面，使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，根据学生的实际水平实施“分层次教学”,实践证明了“分层次教学”是大面积提高教学质量，防止学生厌学的有效途径之一。但是，目前，我国中学的课堂教学基本是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。在英语教学中，教学进度划一、教学内容划一和授课方法划一的问题长期以来一直严重存在着。根据学习阶段决定教学进度，根据教学内容提岀统一要求，根据课题结构决定班集体授课方法……班级授课制的教学过程中如何既要考虑多数学生的英语水平，充分发挥班集体教学的效益，还要根据各个学生不同的英语基础和特点，进行有针对性的个别教学，使每个学生都获得有效的教学呢？如何激发多层次学生兴趣，充分发挥每个学生学习潜能呢？大量实践探索后，笔者从以下几方面，提出个人的初步探索与思考。1突出学生主体性地位，班集体教学和个别化教学相结合--“一个中心”在学习活动中，学生是学习活动中的主题。在教师日常教学活动中，教师的教是外因，学生的学是内因，外因必须通过内因起作用。学生只有主动认知，主动实践，主动参与，才能达到掌握知识，培养能力，认识世界和发展个性的目的。教师的教学辅导，应尊重体现学生的主体作用。主要体现在以下几个方面。1.1认真学习心理学认知规律，采用“创设情境”教学策略学生语言的学习提高离不开情境的创设。要大面积提高英语教学质量与效益，还必须善于运用多种形式、多种媒体创...