高校会计英语教学中存在的问题及建议【摘要】本文针对会计英语课程在教学过程中出现的问题，从学生英语基础、教学方法、师资建设、教材建设四个方面进行探讨，并提出相应建议，以期促进高校的会计英语教学。【关键词】会计英语高校教学建议【】G【文献标识码】A【】0450-9889(2016)12C-0154-02随着我国对外经济的进一步发展以及“一带一路”战略的深层推进，我国急需培养一批掌握会计专业知识、深谙国际会计准则，同时兼备英语综合应用能力的复合型人才，会计英语就是为了适应这种人才培养需求应运而生的一门课程。会计英语的教学使学生掌握用英语进行会计核算的基本方法和技能，养成用英语分析和解决会计实际问题的能力，为培养学生成为国际化的会计专业人才打下基础。但是，在这门课的实际教学过程中，由于课程自身的特点，导致教学效果不佳。笔者结合近五年的会计英语教学经验，针对教学过程中存在的突出问题，分析其原因并提出建设性意见。一、会计英语教学现状及问题(壱)学生英语底子薄，影响学习兴趣。学生对这门课的普遍感受是“既重要，又难学”。“难学”主要表现在用英语学习专业理论难度高，用英语进行会计实务的操作难度高。会计英语开设的对象主要是大一、大二的学生，大部分学生尚未通过英语四级考试，单词量有限，而且从未接触过全英文的专业教材和考试。会计英语这门课程是学生步入大学之后接触的第一门双语课程，课程内容的专业术语较多，语法结构复杂，语句篇幅冗长，对学生英语听说读写的应用能力要求比较高。学生血对满是生词的会计理论，往往对学习失去兴趣。课程若进一步要求学生用英语进行会计分录编制或者财务报表分析等技能的运用，则给学生留下“难学”的印象。（二）教学方法单一，影响教学质量。就目前会计英语的教学实践来看，主要存在两种模式，一个是以“会计”为重点，一个是以“英语”为重点。以会计为重点的教学模式，强调会计专业能力的培养，课堂上主要由教师用中文对理论进行翻译和讲解，通过理论和习题培养学生用英语进行会计核算以及解决会计实际问题的技能，课程考査的内容主要是会计专业技能。以英语为重点的教学模式，强调英语专业词汇的运用和表达，课堂主要由老师讲解归纳专业词汇术语，翻译解析课文理论，课程考查的内容主要是专业术语的运川和翻译。无论采用以上哪种模式，其形式都是传统的“以教师为核心，以课堂为中心，以课本为中心”的三中心教学制度，课堂的组织形式以教师翻译课文为主,课堂演变为会计英语课文的阅读理解课。这种枯燥的教学形式，严重影响了教学质量。（三）师资力量薄弱，缺乏具备双语教学能力的教师会计英语师资队伍主要存在欠缺双语教学能力和缺乏行业经验两大问题。第一，由于会计英语课程的特色是“会计+外语”，因此对教师能力的要求也是双重的，不仅需要扎实的会计专业知识，还需要兼备良好的英语表达能力。会计专业背景的教师往往英语表达能力薄弱，而英语专业背景的教师，对会计专业知识的理解和运用乂存在较人的局限性。因此，建立一支语言水平与专业能力兼具的师资队伍成为了亟待解决的难题。第二，目前很多从事会计英语教学的教师是研究生毕业后直接进入高校任教的，这种“从学校到学校”的职业发展模式导致教师缺乏会计行业经验，从而欠缺对学生会计实务指导的能力。（四）教材不规范，影响教学实施。近年来，市场上各个版本的会计英语教材在内容范围、难易程度以及措辞用语等方面都存在着较大差异，给教学实施增添了难度。第一，从内容范围上来看，有的教材单纯地介绍基础会计的内容，有的教材则涉及财务会计、管理会计等更为广阔的范围。第二，从难易程度上来看，有些教材难度适中，适合会计英语的初学者进行学习；但是有些教材以冗长的概念和晦涩的单词讲述一个基础概念，导致原本简单的问题复杂化。第三，从专业词汇的用法来看，存在大量差异和多样性，缺乏统一性。例如，存货这个概念在美式英语中常称为inventory,在英成英语屮叫做stock，而stock在美式英语屮又常表示股票。一本教材中的前后章节如果不遵循统一的表达方式，势必会给学生的理解造成混淆。二、改进会计英语教学的建议（一）帮...