现代学徒制下中职机械制造技术专业人才培养探究①陈婷[摘要]针对当前中职机械职业技能人才培养不能满足目前紧缺的智能制造尤其是工业机器人方向人才需求问题，福建工业学校通过校企合作，成立现代学徒制专班，能够更好地根据当前智能制造企业岗位的用人需求，提升中职机械制造技术专业的职业技能水平，更加有效地实现校企共赢。[关键词]现代学徒制;中职;机械制造技术专业;人才培养[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2019）14-0006-02一、实施背景自国家公布实施制造强国战略“中国制造2025”以来，制造类企业趋于用工业机器人来保证产品质量、提高自身产值，给工业机器人及智能装备产业带来了巨大的发展空间。随着“中国制造2025”的提出，对中职机械制造技术技能型人才的职业特质和职业能力提出了新的要求，同时也对职业教育服务社会发展的能力赋予了新的历史使命。福建省“智能制造九条”出台后，各地市相继出台了一系列促进智能制造发展的政策，从ABB、库卡等工业机器人巨头在福建省的发展战略看，未来十年福建省工业机器人存量预计达到5万台以上，机器换工企业、机器人及自动化设备制造商、工业机器人集成商等对工业机器人应用技术人才的需求量应在8万～10万人左右。当前工业机器人应用人才的缺口巨大，尤其以安装、调试、维护工程师的需求缺口更大，并且今后以每年20%～30%的速度持续递增。因此，当前中职机械制造技术专业建设的重点工作是通过合理配置校企教育资源，创新人才培养模式。以“现代学徒制”职业教育模式为载体，建立校企合作长效机制，一方面可以提高学校和企业教育资源的综合利用程度，实现知识链、专业链、产业链和利益链的深度融合;另一方面可以促进中等职业学校面向社会开展技术服务、职工培训、技能鉴定以及其他公益活动等，实现社会服务功能。目前国内中职院校尚无工业机器人应用方面的对口专业，在工业现场从事工业机器人现场操作与编程、安装调试与维护等岗位的人员主要来自对制造类相关专业如机械制造技术、机电一体化等专业的毕业生的在岗培训，而这样的培训需较长时间才可达到岗位要求。因此，工业机器人技术方面的人才培养，刻不容缓。现代学徒制是国内职业教育正在探索的一种新型人才培养模式，明确了校企双方的定位与职责，实现了校企共同培育适应企业实际岗位需求的高素质技术技能型人才的目的，是推进职业教育人才培养模式创新、提高人才培养质量的新兴途径。实施现代学徒制的途径并非唯一，各地采用的人才培养模式也不尽相同，这是职业教育服务区域经济发展所决定。在教育部《关于开展现代学徒制试点工作》的指導下，福建工业学校（以下简称闽工校）通过与福建渃博特自动化设备有限公司等企业合作，在校内机械制造技术专业开展现代学徒制试点，积极探索出一条适合现代中职机械制造职业教育的育人新机制。以开设现代学徒制专班的方式储备机械制造技术技能人才，特别是智能制造工业机器人方面的人才，是一种比较切合实际的做法。该专班学生在学期间，不仅有校内老师讲授专业知识，且企业将定期委派师傅到校或直接在生产现场授课，学生成长迅速，很快就可达到企业岗位人才要求。二、现代学徒制人才培养推进举措（一）人才培养目标定位根据用人企业人才需求岗位，确定专业人才培养职业目标。通过多方调研并与合作企业共同讨论确定将人才培养的目标定位为当前工业现场一线培养最为紧缺的操作型技能人才，具体岗位如：工业机器人生产线安装与调试、工业机器人编程与操作及工业机器人的维护与保养等。（二）联合招生招工培养为加快培养能胜任企业岗位能力的准职业人，实现毕业生与企业岗位零距离对接，学徒制专班学生入学即入岗，采用双元育人、交替训教、岗位培养的教学模式。学生第一学年按照常规机械制造技术专业学习基础课和专业课，完成职业体验和岗位认知;第二学年在专业基础课的基础上融入机械制造技术专业课，教师由合作企业兼职教师团队来学校兼职授课，学生赴合作企业展开实训实践，完成岗位的学习和专业的提升;第三学年师傅带徒弟参加合作企业的工业机器人操作及维护等相关岗位的见习和顶岗实习，并由校内理论教师下服务企业跟班指导，强化...