试论成果导向思维在音乐教学中的运用试论成果导向思维在音乐教学中的运用摘耍：成果导向思维最初是市美国知名企业管理咨询公司“策略通”的CEO安东尼•伍维克(AnthonyW.Uwick)在《创新从头开始》(WhatCustomersWant)一书中提出了“成果导向法创新”来替代传统的“顾客导向法创新”。(来源：《21世纪商业评论》成果导向法创新汪树义)本文试图把成果导向思维理论运用到音乐教学领域中。关键词：成果导向思维；音乐教学；音乐［中图分类号］:G623.71E文献标识码hA［文章编号］:1002-2139(2012)-07-0072-01一、成果导向思维的概念成果导向是ISO质量管理体系、绩效管理理论中的基本概念和核心思想之一，即强调经营、管理和工作的结果(经济与社会效益和客户满意度)，经营管理和日常工作中表现出来的能力、态度均要符合结果的要求，否则没有价值和意义。二、运用成果导向思维的必要性目前我国的音乐教育过分注重资源投入而不注重成果，容易变成完成招生、培养、毕业率等任务，因而培养不出顶尖艺术人才。使国家、社会、个人的巨大投资付诸东流。造成不注重成果的现象除了和我国教育改革还没有达到预期的目标外，对学生的教育和引导没有运用成果导向思维也是主要原因之一。三、成果导向思维理论在音乐教学中的运用将成果导向思维的理念引入音乐教育当中，最大的问题是要把过去注重资源投入转向重视学生的学习成果。并且耍求教师为学生的学习成果负起责任。这个问题对于专业音乐教育尤其重要。音乐教育,基本上属于精英教育，即面向少数人、规模小、成才率高，培养的是尖端是艺术人才。专业音乐教育的办学条件苛刻，办学地点一般在文化艺术屮心大城市；师资要求出类拔萃，授课实行一对一或多对一；教学设施方面不仅要有高标准的咅乐厅、兀器等，还要为教师和学生配备一定数量的琴房。教育成本很高。因此，学校与教师在进行音乐教育，一定要“站在结果的角度思考问题”要先锁定学生明确的学习成果目标，教育和帮助学生把学习的过程作为实现自我价值的挑战，再将成果目标还原到改善原有的课程和教学设计。1、成果导向思维是一种思维方式，应该贯穿到整个教学管理当中。以结果为导向是成果导向思维的核心理念，既然以结果为导向，学生上学的目的就不仅仅是好好学习，天天向上了。在入学的那天起作为教师就应该让学生学会这种思维方式，在起步之前首先有明确的冃标。在开始学习之前就对未来做好职业规划：以后想要到哪个城市，从事什么职业，最终的目标是什么。比如：有的学生以后想做老师，那在学习的过程中就要努力去考取研究牛:，教师资格证，在平吋多留意老师是怎样教授学生知识的，为以后做好铺垫；有的学生以后想要做演员，那在学习的过程中一定努力把专业学好并冃要出类拔萃，多参加演出实践，多积累演唱经验，为以后工作打好基础，等等。设定的结果不同，目标不同，努力的侧重点则不同，这样就不会出现就业的时候迷茫，或者专业不对口需要重新进修的情况。在学习的过程中，同样要运用成果导向思维來指导学生学习。参照教育目标进行评判，对每一个阶段学生的学习状态都要掌握，以便于及吋修正课程做参考。每个学年，每个学期，每个月甚至每周都要制订计划。这些计划不是为了应付学校检查才做的，而是在教师的协助下，让每个学生自己给自己指定冃标，口己给口己一个结果，在限定的时间内完成，并且需要考核。例如：我要在一个月Z内完成两首作品，从技术上完成到什么程度，从咅乐上完成到什么程度，会遇到什么困难，如何解决。结果设定好了之后，努力去完成，到了限定时间进行考核，如果完成的有误差，一定要分析原因，找到解决的方案。在每一课，作为教师要给学生一个结果，让学生知道这节课的要达到的目标是什么，为了这个结果教师和学&共同做出努力。2、作为艺术院校因材施教尤为重要。在艺术院校当中，专业课基木上是一对一授课，每个人都是区别于他人的个体，自身的条件不同，接受能力不同，擅长的方面不同，对音乐的理解和驾驭也不同,所以不能以一代全，千篇一律。作为艺术院校设定的结果是出艺术人才，那么根据这一结果，我们的教师也应当为每个学生设定结果，根据他们的自身的条件，...