教学资料参考范本幼儿园尺——大班生成活动案例教案__________________撰写人：__________________门：部__________________间：时1/8和孩子们一同走入“走进小学”这个主题以后，我便提议孩子们在书包里带上自己喜欢看的书、记事本、铅笔盒、笔、尺等学习用品，开展起各种有趣有益的“学做小学生”活动。这天，刚和孩子们一起开展完了整理自己小书包的游戏活动后。牛立山小朋友便“嗖”的站起来说，“周老师，你让我们都带尺来干什么呀，看，我昨天刚新买的尺。”随着牛立山的话音，孩子们都纷纷拿出了自己的尺说：“我也带了。”“我也带了。”……面对孩子们的热情，我说：“很高兴，你们都能记住老师的话都带来了尺，完成老师布置的任务，恭喜你们又向争做一名合格小学生迈进了一步，你们真棒。那么，现在就和你们旁边的小朋友一起交流一下，比一比、看一看，互相欣赏一下你们手里的尺子，看看会不会有什么发现。”老师的肯定增强了孩子的自信。面对孩子的好奇与质疑，教师没有置之不理，没有因为还没有到达自己主题预设“尺”的轨道，而将孩子的意愿暂且忽视。而老师小小的建议，却给了孩子更多开放、自主的；利于思考、发现的空间。孩子们一听，高兴地拿出尺子，和同伴凑在一起互相欣赏起来了，也不由自主得比起尺来了。热闹了一阵后，孩子们便迫不及待的来向我告知新发现来了：“周老师，我的尺长，张陆的尺短。”“周老师，我的尺是红色的，李高威的尺是绿色的，我们的尺上都有漂亮的图案。”2/8“周老师，戴赟的尺是宽宽长长的，李逸莹的尺是细细的、短的。而且我的尺是可以折叠的，就是这样，两把可以合起来，打开来就是一把长尺，中间是相连的。”“你们的尺款式不一样，丹丹，你的尺是折叠式的。”我接着孩子的话说。“周老师我的尺是塑料的，苏禹浩的尺是铁的。”说话的是崔中义。“哦，你的眼睛真亮，那是一把金属尺，应该是用钢做的吧。”我适时补充说。“原来尺可以用不同的材料制作。除了有塑料做的，金属做的尺，你们还见过其他材料做的尺码？”我又问道。“还有木头尺，用木头做的，我们家就有一把。”梁星宇踮起脚翘起头，急着跟我说。“梁星宇明天把木头尺带来，让大家见识一下怎样？”因为我知道，对于这些孩子来说，在文具店、书店看到的更多的是各种轻便漂亮的塑料尺，木头尺对于他们肯定会相对陌生些，所以我对孩子提出了以上希望。“行！明天我把它带来给你们看看”在细心的聆听后，面对孩子的发现，教师对话式的互动语言，不仅让孩子感受到老师对自己表述、发现的在意、肯定和欣赏，给了孩子支持，也适时的以简短的总结，为孩子提升了经验。同时，遵循孩子探索的“目光”，教师又抛出了问题来拓展孩子的经验，挖掘孩子潜伏的资源。3/8“周老师，你看我们这三把尺，”陈宇轩边说边举起手中的三把尺说，“杨旭的尺比我的尺长，但是比向元肖的尺短。所以向元肖的尺最长，我的尺最短。”“这个发现真不错，小朋友们，你们都去试试比比，看看，你的尺比谁的尺长，比谁的尺短，看看这么多尺里，最长的是那一把，最短的又是哪一把呢？”抓住了契机，我又抛出了我的建议。于是，一场热闹的比尺大行动又开始了……最后，孩子们争相告诉我他们探寻到的结果，当然为了证明自己没说错，他们还不忘当面比试给我看。由尺的长短，孩子们又讲到了尺上不同的花纹图案，尽情地畅述着自己比较后的发现。一个尊重孩子、支持孩子又善于引领孩子的教师，必须学会在与孩子的互动中，把握有利于孩子发展的教育机制，适时的思考，哪些是孩子成长过程中必须获得而且有能力获得的经验，从而在生生互动中，将个体的经验转化为集体的经验，同时也为孩子创设了合作学习的场面。孩子们发现了那么多的不一样，似乎没有了新进展，于是我想了想便又说：“那除了有不一样的地方，你们的尺有没有一样的地方呢？”“有……”聪明的孩子马上响应道“每把尺上都有一条一条的线。”“那叫刻度线，还有上面的数字，是帮助我们测量物体的长度用的。”杨玉安说道。4/8我笑着对孩子们说，“那，现在你们就用手里的尺去测量一下我们教室里的东西的长度吧，喜欢量什么就量什么，看看会不会又有新发现，...