“生物技术综合实验”课程网络化建设思路探讨陈青娟沈海燕凌丰宇罗国民施隆琴摘要培养创新实践型生物技术人才已成为目前高校教改和探索的核心目标，在开设生物技术综合实验课程的基础上，提出了课程网络化建设基本思路：运用多元化理论支持，利用便捷的师生互动，固定的课程模块以及形象的视屏展示以达到培养更加适应现代科技的高素质复合型人才的希求。关键词生物技术综合实验网絡化建设：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.047AbstractCultivatinginnovativeandpracticalbiotechnologytalentshasbecomethecoregoalofthecurrentuniversityteachingreformandexploration.Basedontheestablishmentofcomprehensivebiotechnologyexperimentalcourses，thebasicideaofcurriculumnetworkconstructionisproposed：usingdiversifiedtheoreticalsupportandconvenientteacher-studentinteraction，fixedcoursemodulesandvisualscreendisplaytoachievetheaspirationofcultivatinghigh-qualitycompoundtalentsmoresuitableformoderntechnology.KeywordsBiotechnology;comprehensiveexperiment;networkconstruction哈佛大学校长陆登庭说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造”。生命科学的迅猛发展及生物技术产业竞争的日趋剧烈，培养创新实践型生物技术人才已成为高校教改和探索的核心目标，[1]医学生物学培养方案要求：学生应在具有综合运用所掌握的理论和技能的基础上，具有较强的创造性思维能力、开展实验设计和科技创新能力。实验教学对培养学生动手实践、思维创新及组织管理等能力至关重要。传统的实验教学存在着种种缺陷，实验内容大多遵循课程理论设计，实验方法刻板单调，缺乏综合性和创新性，学生上实验课只是按照已经设计好的实验内容、实验步骤和实验方法盲目应付、机械重复，缺乏分析思考和创新应用的能力。这种“照方抓药”的实验形式造成学生思维不活跃，依耐性强，忽略了认知过程中主观能动性的培养，阻碍了学生智力开发和创造性思维的发展。因此，如何在实验过程中建立以学生为主体、激发学生的积极思考的实验教学改革的势在必行。为全面提升学生综合实践技能，在不断完善生物技术专业基础实验的基础上，提出并设计了“IGF-1R在胃癌细胞中的表达及其细胞毒性检测”这样一个综合实验，使之贯穿了细胞培养、病毒浸染、蛋白表达、免疫学检测、细胞生存率分析、细胞凋亡检测等一系列实验方法，将一个完整的实验呈现在学生面前，使他们对实验的设计、实施以及结果充满期待，从而提高学生的创造力，该课程自实施以来取得了良好的教学效果。近年来，随着多媒体和互联网技术的日益普及，学习方式和方法也将随之发生变化，课程网络化作为教学方式多样化的重要组成部分应运而生，[2]同时，这种学习资源也有利于培养学生的自学能力并建构自己的知识体系。1“生物技术综合实验”课程网络化建设的意义为了弥补生物技术专业单科实验在教学上的孤立性和单一性，教给学生一种系统的研究方法，基于此目的而开设的“生物技术综合实验”课程涵盖了细胞生物学、细胞工程、免疫学、分子生物学等学科的基本内容，这些学科内容又相互交叉，从而构成了一种错综复杂的知识体系结构，因此需要一种简单直观的方式将这种体系结构呈现出来，以方便学生在实验前查阅大量的资料，熟悉实验内容并初步确定实验方案。[3]其次，综合性实验的过程较长，学生在实验中会遇到各种困难或迸发思想的火花，随时都有与教师沟通的需求，网络化的管理方式可使师生间的交流更便捷，反馈更及时，针对性更强，从而提升课程的教学效果。此外，目前全面提高我国实验教学的管理水平也已成为一种必然趋势，而纸质版的实验方案和实验报告需要花费大量的人力、物力及财力去管理，且在审阅、批改、反馈及总分等环节中会耗费大量的时间和成本，还容易遗失等。因此，充分利用网络平台可节约成本，提高工作效率，创建学生自主实验、个性化学习的实验环境。2“生物技术综合实验”课程网络化建设的思路生物技术综合实验课程在设计中不但要考虑课件的观赏性和可读性，还要...